| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 研究概述 | 第9-17页 |
| 一、研究的背景 | 第9页 |
| 二、概念的界定 | 第9-11页 |
| (一）自闭症及其特征 | 第9-10页 |
| (二）主题教学及其特征 | 第10-11页 |
| 三、研究的现状 | 第11-14页 |
| (一）自闭症教育研究现状 | 第11-14页 |
| (二）主题教学国内外研究现状 | 第14页 |
| 四、研究目的与意义 | 第14-15页 |
| (一）研究的目的 | 第14-15页 |
| (二）研究意义 | 第15页 |
| 五、研究内容与方法 | 第15-17页 |
| (一）研究内容 | 第15页 |
| (二）研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 自闭症儿童开展主题教学的过程研究 | 第17-32页 |
| 一、实施主题教学的基础 | 第17-19页 |
| (一）自闭症儿童生源分析 | 第17-18页 |
| (二）教师队伍配置基本情况分析 | 第18页 |
| (三）评估体系及课程设置基本情况分析 | 第18页 |
| (四）教学组织管理基本情况分析 | 第18-19页 |
| 二、建立主题教学的架构 | 第19-29页 |
| (一）主题的设计与确定 | 第19-22页 |
| (二）围绕主题制定计划 | 第22-25页 |
| (三）选取内容组织教学 | 第25-28页 |
| (四）评估对比总结反思 | 第28-29页 |
| 三、实施主题教学的优势 | 第29-32页 |
| (一）综合性强 | 第30页 |
| (二）实用性强 | 第30页 |
| (三）灵活性强 | 第30-31页 |
| (四）自主性强 | 第31-32页 |
| 第三章 自闭症儿童主题教学有效性分析研究 | 第32-39页 |
| 一、从学生的角度 | 第32-37页 |
| (一）在认知与语言的发展方面 | 第32-33页 |
| (二）在问题行为的改善方面 | 第33页 |
| (三）在生活自理能力的提高方面 | 第33-34页 |
| (四）在社会交往水平的提高方面 | 第34页 |
| (五）在特长的挖掘与培养方面 | 第34-37页 |
| 二、从教师的角度 | 第37-38页 |
| (一）教师选取教学内容更具开放性和方向性 | 第37页 |
| (二）教师分组教学方法得到有效实施 | 第37页 |
| (三）教师的教学探索能力得到显著提升 | 第37-38页 |
| (四）教师的团队合作精神得到增强 | 第38页 |
| 三、从家长的角度 | 第38-39页 |
| 第四章 主题教学实施过程中的问题及原因分析 | 第39-42页 |
| 一、主题的选择与确定随意性较大，主题与主题之间缺乏连贯性 | 第39页 |
| 二、教师的知识水平和教学经验影响了主题教学的效果 | 第39-40页 |
| 三、主题活动的组织与实施过程缺乏评价体系 | 第40-41页 |
| 四、主题教学社区实践的力度不够，融入社会的强度不足 | 第41-42页 |
| 第五章 有效开展主题教学的对策思考 | 第42-46页 |
| 一、要形成实施主题教学的机制 | 第42-43页 |
| (一）开展主题教学的前提：认识到位，全员参与 | 第42页 |
| (二）开展主题教学的关键：熟悉学生，尊重差异 | 第42页 |
| (三）开展主题教学的核心：专业师资，团结合作 | 第42页 |
| (四）开展主题教学的根本：家校联合，社区实践 | 第42-43页 |
| (五）开展主题教学的手段：加强管理，科学组织 | 第43页 |
| 二、要完善实施主题教学的环节 | 第43-46页 |
| (一）主题设计系统化，确保主题教学的整体性和实用性 | 第43-44页 |
| (二）师资培训常规化，建立一支高水平高素质的教师队伍 | 第44页 |
| (三）评价体系科学化，建立完整的主题教学评价常模 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
