| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第12-18页 |
| （一）问题缘起 | 第12-15页 |
| 1.学生阅读对人的发展与生活的重要性 | 第12-13页 |
| 2.绘本阅读对学生的发展的重要性 | 第13-14页 |
| 3.了解学生的真实看法与阅读思维模式 | 第14-15页 |
| 4.基于笔者的个人学习经历 | 第15页 |
| （二）研究意义 | 第15-16页 |
| 1.理论意义 | 第15-16页 |
| 2.现实意义 | 第16页 |
| （三）研究问题 | 第16-18页 |
| 一、文献综述 | 第18-34页 |
| （一）概念界定 | 第18-19页 |
| 1.绘本 | 第18-19页 |
| 2.阅读行为 | 第19页 |
| （二）低年级儿童阅读的相关研究 | 第19-25页 |
| 1.早期阅读的概念界定及意义 | 第19-21页 |
| 2.学生阅读相关研究 | 第21-25页 |
| （三）儿童绘本的相关研究 | 第25-28页 |
| 1.儿童绘本的特征 | 第25-26页 |
| 2.基于绘本创作的相关研究 | 第26-27页 |
| 3.儿童阅读绘本的作用 | 第27-28页 |
| （四）低年级学生绘本阅读的相关研究 | 第28-34页 |
| 1.学生绘本阅读的作用研究 | 第28-29页 |
| 2.低年级绘本阅读教学的相关研究 | 第29-31页 |
| 3.小学低年级学生绘本阅读的特征研究 | 第31-32页 |
| 4.低年级学生绘本阅读的有效性研究 | 第32-34页 |
| 二、研究设计 | 第34-48页 |
| （一）研究思路 | 第34-35页 |
| （二）研究框架 | 第35-41页 |
| 1.学生绘本阅读分析框架制定依据 | 第35-39页 |
| 2.本研究中学生绘本阅读分析的研究框架 | 第39-41页 |
| （三）研究方法 | 第41-43页 |
| 1.访谈法 | 第41-43页 |
| 2.专家咨询法 | 第43页 |
| （四）研究实施 | 第43-45页 |
| 1.研究时间、地点安排 | 第43页 |
| 2.研究实施步骤 | 第43-45页 |
| 3.资料的回收与处理 | 第45页 |
| （五）访谈的信效度 | 第45-46页 |
| （六）研究过程 | 第46-48页 |
| 三、学生绘本阅读的特征 | 第48-98页 |
| （一）学生绘本观察的特征 | 第48-65页 |
| 1.学生具有一定的读图能力 | 第48-57页 |
| 2.学生对绘本中文字的关注较少 | 第57-62页 |
| 3.学生读图与读文具有一定规律性 | 第62-63页 |
| 4.学生初步具有事物逻辑关系的判断力 | 第63-65页 |
| （二）学生绘本想象的特征 | 第65-80页 |
| 1.学生与现实联想较多，虚拟想象较少 | 第67-68页 |
| 2.学生的现实与虚拟想象能力随绘本主题的具体化而受限制 | 第68-79页 |
| 3.学生针对绘本非实物进行联想 | 第79-80页 |
| （三）学生绘本阅读评价的特征 | 第80-92页 |
| 1.学生根据已有经验进行观点阐述及评价 | 第80-84页 |
| 2.学生的情绪变化一定程度影响对绘本的评价 | 第84-87页 |
| 3.学生对绘本中颜色、构图、人物进行情绪或观点的评价 | 第87-92页 |
| （四）学生对于绘本运用的特征 | 第92-98页 |
| 1.学生能简单重现绘本内容 | 第92-94页 |
| 2.学生初步具备知识迁移能力 | 第94-96页 |
| 3.学生会根据已阅读的绘本内容进行联想 | 第96-98页 |
| 四、学生绘本阅读存在问题及归因 | 第98-108页 |
| （一）存在的问题 | 第98-106页 |
| 1.学生对文字及事物的认知程度较低 | 第98-101页 |
| 2.学生专注程度具有一定差距 | 第101-103页 |
| 3.学生缺乏再造想象能力 | 第103-105页 |
| 4.学生评价时注重主观因素，而客观评价较少 | 第105-106页 |
| （二）归因分析 | 第106-108页 |
| 1.教育的角度 | 第106-107页 |
| 2.绘本的角度 | 第107-108页 |
| 五、教育建议 | 第108-114页 |
| （一）对绘本创作者的建议 | 第108-110页 |
| 1.绘本创作应遵循探索性、开放性的原则 | 第108-109页 |
| 2.绘本创作应更具时代感和文化气息 | 第109页 |
| 3.绘本的创作和推广适量加入令学生担心、害怕的元素 | 第109-110页 |
| （二）对家长的建议 | 第110-112页 |
| 1.家长选择读物要充分了解其内容和内涵 | 第111页 |
| 2.家长应有意识培养学生的识字能力 | 第111-112页 |
| 3.家长应主动参与亲子阅读中 | 第112页 |
| （三）对使用绘本的教育者的建议 | 第112-114页 |
| 1.教师应充分理解绘本在学生教育中的应用 | 第112页 |
| 2.教师应帮助学生应对害怕、紧张的元素 | 第112-113页 |
| 3.教师应适当培养学生绘本阅读时对文字的关注意识 | 第113-114页 |
| 参考文献 | 第114-120页 |
| 附录 | 第120-130页 |
| 后记 | 第130-131页 |
