农村小学校长领导力个案研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-21页 |
| （一）选题缘由 | 第10-11页 |
| 1. 城镇化背景下农村学校发展面临困境 | 第10页 |
| 2. 校长及其领导力对于学校发展具有重要影响 | 第10页 |
| 3. 农村校长领导力正面临前所未有的挑战 | 第10-11页 |
| （二）研究问题 | 第11-12页 |
| （三）研究意义 | 第12页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 现实意义 | 第12页 |
| （四）理论基础 | 第12-15页 |
| （五）研究过程 | 第15-18页 |
| 1. 进入研究现场前 | 第15页 |
| 2. 研究对象的选取 | 第15-16页 |
| 3. 进入研究现场 | 第16-17页 |
| 4. 收集材料的方法 | 第17-18页 |
| 5. 收集材料的过程 | 第18页 |
| （六）对本研究的思考 | 第18-21页 |
| 1. 效度问题 | 第19页 |
| 2. 推广度问题 | 第19-20页 |
| 3. 伦理道德问题 | 第20-21页 |
| 一、“是什么？”：核心概念与研究背景 | 第21-31页 |
| （一）核心概念 | 第21-22页 |
| 1. 农村 | 第21页 |
| 2. 领导力 | 第21-22页 |
| 3. 校长领导力 | 第22页 |
| （二）研究背景 | 第22-31页 |
| 1. 关于领导力的理论 | 第22-25页 |
| 2. 国外校长领导力的研究现状 | 第25-27页 |
| 3. 国内校长领导力的研究现状 | 第27-30页 |
| 4. 对已有研究的评价 | 第30-31页 |
| 二、“怎么样？”：Z小学校长领导力的实践图景 | 第31-48页 |
| （一）Z小学校长领导力的场域图景 | 第31-35页 |
| 1. 硬件情况 | 第31-32页 |
| 2. 师资结构 | 第32-33页 |
| 3. 社区环境 | 第33页 |
| 4. 团队文化 | 第33-35页 |
| （二）Z小学校长领导力的表现图景 | 第35-48页 |
| 1. 校长领导力之自信力 | 第37-39页 |
| 2. 校长领导力之创造力 | 第39-40页 |
| 3. 校长领导力之影响力 | 第40-42页 |
| 4. 校长领导力之凝聚力 | 第42-43页 |
| 5. 校长领导力之教学力 | 第43-45页 |
| 6. 校长领导力之执行力 | 第45-46页 |
| 7. 校长领导力之学习力 | 第46-48页 |
| 三、“为什么？”：Z小学校长领导力的影响因素 | 第48-58页 |
| （一）学校外部的因素 | 第48-51页 |
| 1. 科层制的“失效” | 第48-49页 |
| 2. 校长评价制度的不合理 | 第49-50页 |
| 3. 学校声望的降低 | 第50页 |
| 4. 农村家长的养育能力 | 第50-51页 |
| （二）学校内部的因素 | 第51-55页 |
| 1. 学校内部缺少共同愿景 | 第51-52页 |
| 2. 学校发展目标的“错位” | 第52-53页 |
| 3. 教师专业情感的迷失 | 第53-54页 |
| 4. 学生的“质量”与数量 | 第54-55页 |
| （三）校长自身的因素 | 第55-58页 |
| 1. 角色认知 | 第55-56页 |
| 2. 职业情感 | 第56页 |
| 3. 专业知识 | 第56-57页 |
| 4. 终身学习的理念 | 第57-58页 |
| 四、“怎么办？”：如何提升Z小学校长领导力 | 第58-66页 |
| （一）制度方面 | 第58-60页 |
| 1. 完善校长负责制 | 第58-59页 |
| 2. 制定合理的校长评价制度 | 第59页 |
| 3. 发挥校长培训的支撑作用 | 第59-60页 |
| （二）文化方面 | 第60-61页 |
| 1. 改变应试的学风 | 第60-61页 |
| 2. 树立共同的学校价值观 | 第61页 |
| （三）组织成员方面 | 第61-63页 |
| 1. 让教师找到工作的意义 | 第61-62页 |
| 2. 帮助家长转变观念 | 第62-63页 |
| （四）校长自身 | 第63-66页 |
| 1. 持续不断的学习 | 第63页 |
| 2. 教育情感的升温 | 第63-64页 |
| 3. 教育家的实干精神 | 第64页 |
| 4. 充沛的精力和体力 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-76页 |
| 后记 | 第76-77页 |
