| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第9-20页 |
| (一) 问题的缘起 | 第9-10页 |
| 1.校长培训是推进农村小学校长成长的有效途径 | 第9页 |
| 2.国家政策越来越倾向农村校长培训 | 第9-10页 |
| 3.农村校长培训依然有待改善 | 第10页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第10-16页 |
| 1.国内相关研究现状 | 第11-14页 |
| 2.国外相关研究现状 | 第14-16页 |
| (三) 研究目的与意义 | 第16页 |
| 1.研究目的 | 第16页 |
| 2.研究意义 | 第16页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第16-20页 |
| 1.研究对象 | 第16-18页 |
| 2.研究思路 | 第18页 |
| 3.研究方法 | 第18-20页 |
| 一、农村小学校长国家级培训研究的理论基础与分析维度 | 第20-25页 |
| (一) 核心概念界定 | 第20页 |
| 1.农村小学校长 | 第20页 |
| 2.校长培训 | 第20页 |
| 3.培训实效 | 第20页 |
| (二) 培训目标定位 | 第20-22页 |
| 1.国家层面培训目标 | 第21页 |
| 2.D研修班培训目标 | 第21-22页 |
| (三) 理论基础 | 第22-23页 |
| 1.柯氏四层次评估理论 | 第22-23页 |
| 2.培训迁移理论 | 第23页 |
| (四) 分析维度 | 第23-25页 |
| 二、农村小学校长国家级培训的实效分析 | 第25-32页 |
| (一) 培训取得的成效 | 第25-28页 |
| 1.反应层：参培校长整体满意度高 | 第25-26页 |
| 2.学习层：校长治校知识得以丰富,办学理念实现转变 | 第26-27页 |
| 3.行为层：校长管理行为发生转变 | 第27-28页 |
| 4.结果层：下校指导阶段区域辐射作用显著 | 第28页 |
| (二) 培训存在的主要问题 | 第28-32页 |
| 1.反应层：“影子培训”中个别学校重视不够 | 第28-29页 |
| 2.学习层：培训内容的针对性不足以满足参培校长的需求 | 第29-30页 |
| 3.学习层：学员反思能力有待进一步提高 | 第30-31页 |
| 4.行为层：学员实践行动水平不高,运用转化效果欠佳 | 第31页 |
| 5.结果层：学校办学改进中对地方辐射不够 | 第31-32页 |
| 三、农村小学校长国家级培训效果的影响因素分析 | 第32-39页 |
| (一) 参培校长参培动力不足 | 第32-33页 |
| 1.校长自身内在学习动力不足 | 第32-33页 |
| 2.参培名额分配缺乏合理性 | 第33页 |
| (二) 培训机构项目设计有待完善 | 第33-36页 |
| 1.培训内容与参训校长实际需求契合度亟需加强 | 第33-34页 |
| 2.教师授课方式不足以调动校长学习热情 | 第34-35页 |
| 3.培训考核激励制度有待完善 | 第35页 |
| 4.跟踪指导缺乏长效 | 第35-36页 |
| (三) 校长实践环境不良 | 第36-39页 |
| 1.上级部门的保障不足制约着校长办学改革 | 第36-37页 |
| 2.农村小学师资队伍薄弱阻碍办学改革 | 第37页 |
| 3.学校与学生家长的关系处于矛盾状态 | 第37-39页 |
| 四、农村小学校长国家级培训实效提升的改进路径 | 第39-50页 |
| (一) 激发校长参培动力 | 第39-41页 |
| 1.送培单位完善参培者选拔标准,使需者受培 | 第39-40页 |
| 2.送培单位科学设置奖励机制,调动校长学习热情 | 第40-41页 |
| 3.校长自身端正学习态度,保持学习热情 | 第41页 |
| (二) 培训机构完善培训设计与管理 | 第41-47页 |
| 1.多元化开展培训需求调研 | 第41-42页 |
| 2.实施参与式培训模式 | 第42页 |
| 3.优化培训课程 | 第42-44页 |
| 4.加强培训师资队伍建设 | 第44-45页 |
| 5.强化对参培学员的考评 | 第45页 |
| 6.跟踪指导常态化,实现培训一体化 | 第45-47页 |
| (三) 营造有利于校长实践的环境 | 第47-50页 |
| 1.上级部门大力支持校长办学改革 | 第47-48页 |
| 2.学校教师积极协助校长的领导 | 第48页 |
| 3.家长竭力参与学校办学 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第58页 |
