新手教师和经验教师高中物理学科教学知识比较研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第11-24页 |
| 一、研究背景与问题 | 第11-13页 |
| (一)研究背景 | 第11-13页 |
| (二)研究问题 | 第13页 |
| 二、国内外PCK研究的现状 | 第13-19页 |
| (一)国外研究现状 | 第13-15页 |
| (二)国内研究现状 | 第15-19页 |
| 三、研究目的与意义 | 第19-20页 |
| (一)研究目的 | 第19页 |
| (二)研究意义 | 第19-20页 |
| 四、研究内容与方法 | 第20-24页 |
| (一)研究内容 | 第20-21页 |
| (二)研究方法 | 第21-22页 |
| (三)设计流程 | 第22-24页 |
| 第二章 理论探讨 | 第24-33页 |
| 一、理论基础 | 第24-28页 |
| (一)教师专业发展理论 | 第24-25页 |
| (二)学科教学知识理论 | 第25-28页 |
| 二、概念界定 | 第28-29页 |
| (一)新手教师 | 第28页 |
| (二)经验教师 | 第28-29页 |
| 三、本研究要素的确定 | 第29-33页 |
| (一)一级指标的确定 | 第29-30页 |
| (二)二级指标的确定 | 第30-33页 |
| 第三章 高中物理教师学科教学知识调查研究 | 第33-58页 |
| 一、样本选择 | 第33页 |
| 二、调查问卷的编制 | 第33-39页 |
| (一)调查问卷的依据与结构 | 第33-34页 |
| (二)调查问卷的内容 | 第34-38页 |
| (三)对问卷的修正 | 第38-39页 |
| 三、调查问卷的发放与回收 | 第39-40页 |
| (一)问卷发放与回收 | 第39-40页 |
| (二)问卷的效度与信度分析 | 第40页 |
| 四、调查问卷的统计分析 | 第40-58页 |
| (一)课程知识现状分析 | 第40-45页 |
| (二)学生知识现状分析 | 第45-50页 |
| (三)教学策略知识现状分析 | 第50-53页 |
| (四)教学评价知识现状分析 | 第53-58页 |
| 第四章 经验教师和新手教师PCK比较的个案研究 | 第58-75页 |
| 一、确定研究课例 | 第58-60页 |
| (一)电磁学在高中物理的重要地位 | 第58-59页 |
| (二)法拉第电磁感应定律在电磁感应中的地位 | 第59-60页 |
| 二、样本的选择与实施过程 | 第60-65页 |
| (一)样本选择 | 第60-62页 |
| (二)实施过程 | 第62页 |
| (三)课后两班成绩均值对比 | 第62-65页 |
| 三、对比研究 | 第65-75页 |
| (一)关于课程知识 | 第65-66页 |
| (二)关于学生知识 | 第66-70页 |
| (三)关于教学策略知识 | 第70-72页 |
| (四)关于教学评价知识 | 第72-75页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第75-81页 |
| 一、研究结论 | 第75-78页 |
| (一)经验物理教师对于课程知识掌握更为完整 | 第75-76页 |
| (二)新手物理教师“学生知识”欠缺 | 第76页 |
| (三)经验教师教学策略知识运用更为成熟 | 第76-77页 |
| (四)新手教师忽视教学评价,教学评价手段单一 | 第77-78页 |
| 二、建议 | 第78-80页 |
| (一)提升对物理的理解水平,发展物理课程知识 | 第78-79页 |
| (二)换位思考以学生的视角重新审视物理知识 | 第79页 |
| (三)加深物理教学策略知识的研究学习 | 第79页 |
| (四)自我反思与群体反思相结合,提高教学评价知识 | 第79-80页 |
| 三、反思与展望 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-83页 |
| 附录一：调查问卷 | 第83-85页 |
| 附录二：访谈题纲 | 第85-86页 |
| 附录三：L教师课堂实录 | 第86-88页 |
| 附录四：W教师课堂实录 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
| 个人简历及攻读学位期间科研成果 | 第90页 |
