| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义及目的 | 第11-12页 |
| 三、相关文献综述 | 第12-15页 |
| (一) MOOC的发展现状研究 | 第12-13页 |
| (二) MOOC的特征研究 | 第13-14页 |
| (三) MOOC模式对于传统教育的冲击研究 | 第14-15页 |
| 四、相关概念界定 | 第15-16页 |
| 五、研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 理论基础 | 第18-21页 |
| 一、人本主义教学理论 | 第18-19页 |
| (一) 人本主义的非指导性教学观 | 第18页 |
| (二) 新型师生关系 | 第18-19页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第19-21页 |
| (一) 建构主义知识观 | 第19页 |
| (二) 建构主义学习观 | 第19-21页 |
| 第三章 MOOC的发展现状及存在的问题 | 第21-34页 |
| 一、世界范围内MOOC的发展现状 | 第21-26页 |
| (一) MOOC的发展现状 | 第21-22页 |
| (二) MOOC与传统教育的区别 | 第22-23页 |
| (三) MOOC主流平台发展现状 | 第23-25页 |
| (四) 主流MOOC平台对比分析 | 第25-26页 |
| 二、MOOC在中国的发展现状——以Coursera为例 | 第26-31页 |
| (一) Coursera的注册登录 | 第26-27页 |
| (二) Coursera课程开设情况 | 第27-28页 |
| (三) 课程学习 | 第28-30页 |
| (四) 评价方式 | 第30-31页 |
| 三、MOOC在发展过程中出现的问题 | 第31-34页 |
| (一) MOOC对学习者的激励不足,学习者很难长期保持学习兴趣 | 第31页 |
| (二) 学生管理约束力不足,学生个人情况多样 | 第31-32页 |
| (三) 线上评估的真实性无法保证 | 第32页 |
| (四) 缺乏线下实践 | 第32页 |
| (五) 课程质量难以保证,课程完成率低 | 第32-33页 |
| (六) 教学资源无法满足国内教学需求 | 第33-34页 |
| 第四章 MOOC对高等教育的影响 | 第34-40页 |
| 一、促进教学管理模式转变 | 第34-35页 |
| (一) 传统教师管理模式转变 | 第34页 |
| (二) 教学模式转变 | 第34-35页 |
| (三) 改变“教”与“学”的关系 | 第35页 |
| 二、促进教学方法运用 | 第35-37页 |
| 三、促进高校教师角色转变 | 第37页 |
| 四、促进高校间教学资源共享 | 第37-40页 |
| 第五章 MOOC与高等教育的结合模式 | 第40-49页 |
| 一、MOOC与高等教育的结合方式 | 第41-42页 |
| 二、结合模式下的教育反馈 | 第42-43页 |
| 三、结合模式下的教学主体 | 第43-45页 |
| (一) 教师专业化素养 | 第43-44页 |
| (二) 学生学习能力 | 第44-45页 |
| 四、结合模式下的教学管理 | 第45-49页 |
| (一) 教学计划与教学组织 | 第45-46页 |
| (二) 学生支持服务 | 第46-49页 |
| 第六章 MOOC的发展策略 | 第49-53页 |
| 一、搞好高校网络信息化建设,完善高校基础设施建设 | 第49-50页 |
| 二、加深校际合作,共建高校MOOC资源合作共享机制 | 第50-51页 |
| (一) 共建高校MOOC交流平台 | 第50-51页 |
| (二) 高校间教学成果互认 | 第51页 |
| 三、做好教师团队建设与培养,满足“结合模式”下的教师专业化需求 | 第51-53页 |
| (一) 教师团队建设,实现教师职能再造 | 第51-52页 |
| (二) 完善教师管理制度,协调教师团队内各组织的配合 | 第52-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
