基于汉语国际教育自组织行为的MTCSOL就业维度拓展
| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景和研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究思路和研究方法 | 第12-14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-15页 |
| 1.4 概念界定 | 第15-17页 |
| 第2章 自组织汉语国际教育活动的可行性 | 第17-24页 |
| 2.1 自组织汉语国际教育活动的理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1.1 自组织理论 | 第17-18页 |
| 2.1.2 语用学理论 | 第18-19页 |
| 2.1.3 输入假说理论 | 第19-20页 |
| 2.1.4 文化适应模式 | 第20页 |
| 2.1.5 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 2.1.6 开放教学理论 | 第21页 |
| 2.2 自组织汉语国际教育活动的现实基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 烟台地区常住外国工作人员汉语学习调查 | 第21-23页 |
| 2.2.2 自组织汉语国际教育活动现实条件分析 | 第23-24页 |
| 第3章 自组织汉语学习活动课程案例 | 第24-31页 |
| 3.1 汉语学习活动课程基本情况 | 第24页 |
| 3.2 汉语学习活动课程具体运作 | 第24-27页 |
| 3.2.1 汉语活动学习课程教学内容设计 | 第24-26页 |
| 3.2.2 汉语活动学习课程教学流程设计 | 第26-27页 |
| 3.3 汉语学习活动课程效果分析 | 第27-31页 |
| 3.3.1 汉语学习活动课程教学反馈 | 第27-29页 |
| 3.3.2 汉语学习活动课程案例分析 | 第29-31页 |
| 第4章 自组织汉语国际教育活动前景分析 | 第31-34页 |
| 4.1 汉语国际教育硕士的优势与机会 | 第31-32页 |
| 4.2 汉语国际教育硕士的劣势与威胁 | 第32-34页 |
| 第5章 结论 | 第34-37页 |
| 5.1 总结 | 第34-35页 |
| 5.2 创新点和不足之处 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 附录A | 第38-41页 |
| 附录B | 第41-46页 |
| 作者简历 | 第46页 |
