| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.2 小组合作的研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容和研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 小组合作的相关理论 | 第17-21页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 教学组织形式 | 第17页 |
| 2.1.2 小组合作 | 第17-18页 |
| 2.1.3 分组教学制与小组合作的辨析 | 第18-19页 |
| 2.2 小组合作的理论基础 | 第19-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 群体动力理论 | 第20-21页 |
| 第3章 小组合作在当前中学语文教学中的现状分析 | 第21-30页 |
| 3.1 小组合作在中学语文教学中的应用价值 | 第21-24页 |
| 3.1.1 符合中学语文课堂的特点和基本理念 | 第21-22页 |
| 3.1.2 在真实情境中发展学生的口语交际能力 | 第22-23页 |
| 3.1.3 充分体现学生的主体性 | 第23页 |
| 3.1.4 打破课堂上不必要的严肃性和权威性 | 第23-24页 |
| 3.2 调查设计 | 第24-25页 |
| 3.2.1 问卷调查 | 第24页 |
| 3.2.2 访谈调查 | 第24-25页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第25-30页 |
| 3.3.1 教学组织形式和教学方法单一 | 第25-26页 |
| 3.3.2 学生在语文课堂中的参与度不高 | 第26-28页 |
| 3.3.3 班级人数超额 | 第28-29页 |
| 3.3.4 教师对小组合作的认识存在局限性 | 第29-30页 |
| 第4章 小组合作实施的构成要素探讨 | 第30-45页 |
| 4.1 小组合作构成要素的来源 | 第30-32页 |
| 4.1.1 建构主义学习理论 | 第30页 |
| 4.1.2 群体动力理论 | 第30-31页 |
| 4.1.3 小组合作的特征 | 第31-32页 |
| 4.2 小组合作实施的构成要素 | 第32-45页 |
| 4.2.1 教师 | 第32-35页 |
| 4.2.2 学生 | 第35-38页 |
| 4.2.3 小组人数 | 第38页 |
| 4.2.4 分组类型 | 第38-41页 |
| 4.2.5 合作技巧 | 第41-43页 |
| 4.2.6 教学内容 | 第43页 |
| 4.2.7 目标呈现 | 第43-44页 |
| 4.2.8 任务分工 | 第44-45页 |
| 第5章 小组合作的具体运用 | 第45-55页 |
| 5.1 小组合作在阅读教学中的运用 | 第45-48页 |
| 5.1.1 当前语文阅读教学存在的问题 | 第45页 |
| 5.1.2 以课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为例 | 第45-48页 |
| 5.2 小组合作在写作教学中的运用 | 第48-55页 |
| 5.2.1 当前写作教学存在的问题 | 第48-49页 |
| 5.2.2 小组合作在写作教学中的具体运用 | 第49-53页 |
| 5.2.3 教学实例 | 第53-55页 |
| 第6章 结语 | 第55-57页 |
| 6.1 总结 | 第55页 |
| 6.2 不足与展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录A 中学生语文课堂教学问卷调查 | 第60-63页 |
| 附录B 中学语文教师教学情况访谈提纲 | 第63-64页 |
| 附录C 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的教学设计 | 第64-67页 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |