| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 国家相关政策 | 第10-11页 |
| 1.1.2 新媒体新技术对教与学引发的变革 | 第11页 |
| 1.1.3 师范生教育技术能力发展的需要 | 第11-12页 |
| 1.2 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.2.1 学习空间 | 第12页 |
| 1.2.2 网络学习空间 | 第12页 |
| 1.2.3 全终端学习空间 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第16页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.5 研究内容与方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.6 理论基础 | 第19-22页 |
| 1.6.1 学习环境理论 | 第19页 |
| 1.6.2 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 1.6.3 联通主义学习理论 | 第20-22页 |
| 2 师范生教育技术能力提升全终端学习空间建设的必要性 | 第22-32页 |
| 2.1 师范生教育技术能力现状调查与分析 | 第22-27页 |
| 2.1.1 问卷设计与实施 | 第22页 |
| 2.1.2 问卷结果分析 | 第22-27页 |
| 2.2 中小学教师教育技术能力现状调查与分析 | 第27-32页 |
| 2.2.1 问卷设计与实施 | 第27-28页 |
| 2.2.2 问卷结果分析 | 第28-32页 |
| 3 师范生教育技术能力提升全终端学习空间的建设 | 第32-48页 |
| 3.1 全终端学习空间的建设原则 | 第32-33页 |
| 3.1.1 学生主体原则 | 第32页 |
| 3.1.2 交流互动原则 | 第32页 |
| 3.1.3 共建共享原则 | 第32-33页 |
| 3.1.4 个性化学习原则 | 第33页 |
| 3.1.5 可视化设计原则 | 第33页 |
| 3.2 开发平台的选择 | 第33-36页 |
| 3.2.1 PC端开发平台的选择 | 第34-35页 |
| 3.2.2 移动端开发平台的选择 | 第35-36页 |
| 3.3 全终端学习空间模块设计 | 第36-44页 |
| 3.3.1 课程内容分析 | 第36页 |
| 3.3.2 PC端学习空间模块设计 | 第36-40页 |
| 3.3.3 移动端学习空间模块设计 | 第40-44页 |
| 3.4 资源开发 | 第44-48页 |
| 3.4.1 PPT课件 | 第44页 |
| 3.4.2 微课 | 第44-45页 |
| 3.4.3 图文消息 | 第45-48页 |
| 4 全终端学习空间在教学中的应用 | 第48-58页 |
| 4.1 基于全终端学习空间的教学模式构建 | 第48-49页 |
| 4.1.1 课前阶段 | 第48页 |
| 4.1.2 课中阶段 | 第48-49页 |
| 4.1.3 课后阶段 | 第49页 |
| 4.2 全终端学习空间教学应用案例 | 第49-52页 |
| 4.2.1 课前知识学习 | 第49-50页 |
| 4.2.2 课中知识提炼 | 第50-51页 |
| 4.2.3 课后知识内化 | 第51-52页 |
| 4.3 全终端学习空间教学应用效果分析 | 第52-58页 |
| 4.3.1 学习满意度 | 第52-53页 |
| 4.3.2 知识与技能的掌握 | 第53-55页 |
| 4.3.3 学生综合能力的提升 | 第55-58页 |
| 5 总结与展望 | 第58-60页 |
| 5.1 研究创新点 | 第58页 |
| 5.2 研究不足 | 第58-59页 |
| 5.3 研究展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-78页 |
| 后记(含致谢) | 第78-80页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第80页 |