| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第12-27页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13-16页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第13-16页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 1.3.1 人学 | 第16页 |
| 1.3.2 幼儿体育 | 第16-17页 |
| 1.3.3 幼儿体育课程 | 第17-18页 |
| 1.3.4 幼儿体育课程教学 | 第18页 |
| 1.4 研究综述 | 第18-24页 |
| 1.4.1 有关人学视角下体育教育的研究 | 第18-19页 |
| 1.4.2 有关国外幼儿体育教育的研究 | 第19-21页 |
| 1.4.3 有关国内幼儿体育教学的研究 | 第21-24页 |
| 1.4.4 个人评述 | 第24页 |
| 1.5 研究思路与技术线路 | 第24-27页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第24-25页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第25-27页 |
| 2 研究对象与研究方法 | 第27-29页 |
| 2.1 研究对象 | 第27页 |
| 2.2 研究方法 | 第27-29页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第27页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第27-28页 |
| 2.2.3 访谈法 | 第28页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第28-29页 |
| 3 研究结果与分析 | 第29-46页 |
| 3.1 幼儿体育课程教学的人学视角认知 | 第29-31页 |
| 3.1.1 人之地位：凸显幼儿的主体地位 | 第29-30页 |
| 3.1.2 人之需要：关注幼儿的需要 | 第30页 |
| 3.1.3 人之生成：注重幼儿的全面发展 | 第30-31页 |
| 3.2 幼儿体育课程教学现状分析 | 第31-38页 |
| 3.2.1 家长对幼儿体育课程的认知程度分析 | 第31-32页 |
| 3.2.2 幼儿体育教师结构及特点分析 | 第32-34页 |
| 3.2.3 幼儿体育课程教学的目标分析 | 第34-35页 |
| 3.2.4 幼儿体育课程教学的内容设置分析 | 第35-36页 |
| 3.2.5 幼儿体育课程教学的组织形式分析 | 第36-37页 |
| 3.2.6 幼儿体育课程教学场地器材的配置分析 | 第37-38页 |
| 3.3 人学视角下幼儿体育课程教学的困境分析 | 第38-42页 |
| 3.3.1 幼儿体育教育理念认识不到位 | 第38-39页 |
| 3.3.2 幼儿体育教学中对“人”的研究不强 | 第39-40页 |
| 3.3.3 缺乏系统的幼儿体育课程标准体系 | 第40页 |
| 3.3.4 幼儿体育课程活教学活动场地与器材的缺乏 | 第40-41页 |
| 3.3.5 幼儿体育教师结构不合理及师资培养不足 | 第41-42页 |
| 3.4 人学视角下幼儿体育课程教学的出路 | 第42-46页 |
| 3.4.1 增强对幼儿体育的认识，加强政策与现实对接 | 第42-43页 |
| 3.4.2 加强幼儿体育课程教学中“人”的研究 | 第43-44页 |
| 3.4.3 明晰幼儿体育课程设置，完善幼儿园体育课程体系 | 第44页 |
| 3.4.4 加强幼儿体育器材与活动场地的投入 | 第44-45页 |
| 3.4.5 优化幼儿体育教师结构，加强幼儿体育教师队伍建设 | 第45-46页 |
| 4 结论与建议 | 第46-48页 |
| 4.1 结论 | 第46-47页 |
| 4.2 建议 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 1 | 第50-52页 |
| 附录 2 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
