| 摘要 | 第9-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 1 绪论 | 第12-25页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外研究现状及评述 | 第14-22页 |
| 1.2.1 国外研究现状及评述 | 第14-18页 |
| 1.2.2 国内研究现状及评述 | 第18-22页 |
| 1.3 研究方法与写作思路 | 第22-24页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.3.2 写作思路 | 第23-24页 |
| 1.4 创新点与不足之处 | 第24-25页 |
| 2 主要概念界定与研究的理论基础 | 第25-33页 |
| 2.1 主要概念辨析和界定 | 第25-28页 |
| 2.1.1 商科 | 第25-26页 |
| 2.1.2 课程标准 | 第26-27页 |
| 2.1.3 大数据时代 | 第27-28页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第28-33页 |
| 2.2.1 泰勒的现代课程理论 | 第28-30页 |
| 2.2.2 马丁特罗的高等教育大众化理论 | 第30-31页 |
| 2.2.3 基于唯物辩证主义实践论的大学课程哲学观 | 第31-33页 |
| 3 大数据时代下影响商科课程标准建设的相关要素分析 | 第33-44页 |
| 3.1 构成商科课程标准的内在要素分析 | 第33-40页 |
| 3.1.1 商科课程的课程理念 | 第33-34页 |
| 3.1.2 商科课程的课程目标 | 第34-35页 |
| 3.1.3 商科课程的课程内容 | 第35-38页 |
| 3.1.4 商科课程的课程实施 | 第38-39页 |
| 3.1.5 商科课程的课程考评 | 第39-40页 |
| 3.2 大数据时代为商科课程标准建设带来的外部机遇 | 第40-44页 |
| 3.2.1 大数据对教学理念的改变 | 第40-41页 |
| 3.2.2 大数据对教学方法和手段的革新 | 第41-43页 |
| 3.2.3 大数据对课程考评的优化 | 第43-44页 |
| 4 江西财经大学商科课程标准建设现状调查分析 | 第44-71页 |
| 4.1 江西财经大学基本情况介绍 | 第44页 |
| 4.2 调查问卷的基本情况介绍 | 第44-46页 |
| 4.2.1 调查问卷内容和版式的设计 | 第44-45页 |
| 4.2.2 研究对象的选择 | 第45页 |
| 4.2.3 问卷调查的目的 | 第45页 |
| 4.2.4 问卷的发放与回收 | 第45-46页 |
| 4.2.5 问卷设计的有效性检验 | 第46页 |
| 4.2.6 问卷调查的数理统计方法 | 第46页 |
| 4.3 参与调研学生的情况基本统计 | 第46-47页 |
| 4.4 调研结果的统计与分析 | 第47-65页 |
| 4.4.1 对商科课程标准内涵的认识 | 第47-49页 |
| 4.4.2 对于商科课程目标及课程内容的认识 | 第49-51页 |
| 4.4.3 关于商科课程实施情况的调研 | 第51-58页 |
| 4.4.4 如何看待大数据对商科课程标准建设的影响 | 第58-61页 |
| 4.4.5 对商科课程标准建设的一些补充调查统计 | 第61-65页 |
| 4.5 江西财经大学商科课程标准建设现状的SWOT分析 | 第65-71页 |
| 4.5.1 江西财经大学商科课程标准建设的优势与劣势(Strengths and Weaknesses)分析 | 第66-68页 |
| 4.5.2 江西财经大学商科课程标准建设的机会与威胁(Opportunities and Threats)分析 | 第68-69页 |
| 4.5.3 江西财经大学商科课程标准建设的SWOT矩阵分析模型 | 第69-71页 |
| 5 构建江西财经大学"3352"型二维商科课程标准方案 | 第71-96页 |
| 5.1 定位江西财经大学"3352"型二维商科课程标准的人才培养方向 | 第71-72页 |
| 5.2 明确江西财经大学"3352"型二维商科课程标准的课程目标 | 第72-76页 |
| 5.2.1 商科课程的二维知识目标 | 第74页 |
| 5.2.2 商科课程的二维能力目标 | 第74-75页 |
| 5.2.3 商科课程的二维素质目标 | 第75-76页 |
| 5.3 制定江西财经大学"3352"型二维商科课程标准的课程内容体系 | 第76-85页 |
| 5.3.1 人才基础素质课程模块 | 第78-79页 |
| 5.3.2 人才专业素质课程模块 | 第79页 |
| 5.3.3 人才骨干素质课程模块 | 第79-83页 |
| 5.3.4 人才实践实训课程模块 | 第83-85页 |
| 5.3.5 职业生涯引导课程模块 | 第85页 |
| 5.4 提出江西财经大学"3352"型二维商科课程标准的实施与考评建议 | 第85-93页 |
| 5.4.1 教学手段与方法的优化 | 第85-86页 |
| 5.4.2 课程考评的优化 | 第86-93页 |
| 5.5 构建江西财经大学"3352"型二维商科课程标准方案的基本框架 | 第93-96页 |
| 6 结语 | 第96-98页 |
| 参考文献 | 第98-104页 |
| 附录 | 第104-109页 |
| 致谢 | 第109页 |
