| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 第一节 选题的缘由及研究意义 | 第11-14页 |
| 一、选题缘由 | 第11-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 第二节 国内外文献研究综述 | 第14-20页 |
| 一、国外高中综合素质评价的相关研究 | 第14-15页 |
| 二、新高考背景下国内高中综合素质评价的相关研究 | 第15-20页 |
| 第三节 关键词界定 | 第20-21页 |
| 一、素质与综合素质 | 第20页 |
| 二、综合素质评价 | 第20页 |
| 三、新高考 | 第20-21页 |
| 第四节 研究方法 | 第21-22页 |
| 一、文献研究法 | 第21页 |
| 二、比较研究法 | 第21页 |
| 三、个案研究法 | 第21-22页 |
| 第二章 普通高中综合素质评价实施的现状分析--以浙江、上海为例 | 第22-32页 |
| 第一节 宏观层面：国家、省市方面 | 第22-25页 |
| 第二节 微观层面：学校实施现状 | 第25-32页 |
| 一、依据基础性内容制定复杂的综合素质评价实施细则 | 第25-29页 |
| 二、体现成长过程采用发展性评价的评价方法 | 第29-30页 |
| 三、注重全面真实倡导评价主体多元化 | 第30-31页 |
| 四、坚持构建客观性评价管理制度 | 第31页 |
| 五、促进发展建立社会实践活动基地 | 第31-32页 |
| 第三章 普通高中综合素质评价存在的问题 | 第32-44页 |
| 第一节 对综合素质评价存在认识误区 | 第32-34页 |
| 一、内部评价和外部评价之间的矛盾 | 第32-33页 |
| 二、育人功能与选拔功能之间的矛盾 | 第33-34页 |
| 第二节 评价内容的综合性难题 | 第34-38页 |
| 一、评价内容难穷尽 | 第34-35页 |
| 二、评价内容易交叉 | 第35-37页 |
| 三、评价内容难合成 | 第37-38页 |
| 第三节 评价标准的统一性缺失 | 第38-41页 |
| 一、评价标准受主观因素的影响 | 第38-40页 |
| 二、评价标准难判断学生素质水平的高低 | 第40-41页 |
| 第四节 评价结果呈现与应用方式的问题 | 第41-44页 |
| 一、定性评价在招生录取中难发挥实质性作用 | 第41-42页 |
| 二、定量评价难扭转“唯分数论”的僵局 | 第42-44页 |
| 第四章 我国普通高中综合素质评价问题的原因 | 第44-50页 |
| 第一节 社会诚信尚未建立完善的体系 | 第44-46页 |
| 一、外部社会诚信危机对教育诚信产生影响 | 第45页 |
| 二、社会诚信危机对评价主体价值判断产生影响 | 第45-46页 |
| 第二节 综合素质评价自身不完善制约其正常运行 | 第46-48页 |
| 一、可操作性不强 | 第46-47页 |
| 二、区分度不够 | 第47页 |
| 三、公平性欠缺 | 第47-48页 |
| 第三节 传统教育评价思路对综合素质评价的制约 | 第48-50页 |
| 一、传统评价方法对现行评价思路的制约 | 第48-49页 |
| 二、评价相关理论与具体实践脱离 | 第49-50页 |
| 第五章 解决我国普通高中综合素质评价的实施策略 | 第50-57页 |
| 第一节 政府在解决普通高中综合素质评价问题的策略 | 第50-52页 |
| 一、转变综合素质评价的思路 | 第50-51页 |
| 二、处理评价的育人功能和选拔功能之间的关系 | 第51页 |
| 三、组织参与人员开展有效的专业培训 | 第51-52页 |
| 四、建立严格的管理制度,保证评价结果的真实性 | 第52页 |
| 第二节 高中学校落实综合素质评价的策略 | 第52-55页 |
| 一、科学确定本校学生综合素质评价实施细则 | 第52-53页 |
| 二、加强对学生的诚信教育 | 第53页 |
| 三、切实发挥党团和社团的组织作用， | 第53-54页 |
| 四、明确写实记录的评价方式 | 第54页 |
| 五、加强与高校的衔接与合作 | 第54-55页 |
| 第三节 高校在综合素质评价中发挥作用 | 第55-57页 |
| 一、明确不同专业要求的素养 | 第55页 |
| 二、组建专门的评审专家小组 | 第55-56页 |
| 三、制定特色的综合素质评价使用办法 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-65页 |
| 后记 | 第65页 |