| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 导论 | 第11-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国外的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法与创新之处 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 创新之处 | 第15-16页 |
| 第2章 影响中学数学教科书演变的因素 | 第16-27页 |
| 2.1 外部因素 | 第16-18页 |
| 2.1.1 政治变革的影响 | 第16页 |
| 2.1.2 经济变革的影响 | 第16-17页 |
| 2.1.3 文化变革的影响 | 第17-18页 |
| 2.2 内部因素 | 第18-27页 |
| 2.2.1 中学数学教学大纲（或课程标准）的演变 | 第18-25页 |
| 2.2.2 几何学发展历史 | 第25-27页 |
| 第 3 章 新中国成立以来中学数学教科书中勾股定理的编排过程 | 第27-50页 |
| 3.1 学习苏联时期（1949～1957 年） | 第27-32页 |
| 3.1.1 编排背景 | 第27-28页 |
| 3.1.2 勾股定理内容的编排 | 第28-30页 |
| 3.1.3 总体评价 | 第30-32页 |
| 3.2 “数学教育现代化”尝试时期（1958～1965 年） | 第32-37页 |
| 3.2.1 编排背景 | 第32-33页 |
| 3.2.2 勾股定理内容的编排 | 第33-34页 |
| 3.2.3 总体评价 | 第34-37页 |
| 3.3 “文化大革命”时期（1966～1976 年） | 第37-38页 |
| 3.3.1 编排背景 | 第37页 |
| 3.3.2 勾股定理内容的编排 | 第37-38页 |
| 3.3.3 总体评价 | 第38页 |
| 3.4 拨乱反正，全面恢复时期（1977～1985 年） | 第38-42页 |
| 3.4.1 编排背景 | 第38-39页 |
| 3.4.2 勾股定理内容的编排 | 第39-41页 |
| 3.4.3 总体评价 | 第41-42页 |
| 3.5 实施九年义务教育后（1986～2011 年） | 第42-50页 |
| 3.5.1 编排背景 | 第42-45页 |
| 3.5.2 勾股定理内容的编排 | 第45-47页 |
| 3.5.3 总体评价 | 第47-50页 |
| 第4章 结束语 | 第50-53页 |
| 4.1 数学教材的演变对我们的启示 | 第50-52页 |
| 4.2 进一步研究的问题 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
