| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1、绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 新课改的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 笔者自身教学经验 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13页 |
| 2、初中物理教师课堂理答行为理论概说 | 第13-17页 |
| 2.1 初中物理课程标准对理答的要求 | 第13-14页 |
| 2.2 理论基础 | 第14页 |
| 2.3 理答的相关概念 | 第14-17页 |
| 2.3.1 理答的定义 | 第14-15页 |
| 2.3.2.理答的类型 | 第15-17页 |
| 3、当前初中物理课堂教师理答行为的调查 | 第17-35页 |
| 3.1 初中生对课堂中理答行为认识和理解情况 | 第17-20页 |
| 3.2 初中物理教师对于理答的认识和理解情况 | 第20-23页 |
| 3.3 初中物理教师课堂理答行为实施现状 | 第23-35页 |
| 3.3.1 理答行为的总体实施情况 | 第25-27页 |
| 3.3.2 不同类型的理答在物理课堂中实施的情况—语言理答和非语言理答 | 第27-35页 |
| 4、初中物理教师理答行为结果分析 | 第35-40页 |
| 4.1 初中物理课堂理答的影响因素 | 第35-37页 |
| 4.2 初中物理课堂教师理答行为的优点 | 第37页 |
| 4.2.1 教师主观上肯定了课堂中理答的必要性 | 第37页 |
| 4.2.2 教师在课堂上会有意识的使用多种理答方式 | 第37页 |
| 4.3 初中物理课堂中教师理答行为存在的问题 | 第37-40页 |
| 4.3.1 教师没有充分理解理答 | 第37-38页 |
| 4.3.2 不同类型理答使用次数相差太大 | 第38页 |
| 4.3.3 教师不够尊重学生的发言权，过分追求目标答案 | 第38-39页 |
| 4.3.4 使用理答后没有关注效果，缺乏反思 | 第39-40页 |
| 5、初中物理课堂有效理答策略 | 第40-44页 |
| 5.1 充分尊重理答的原则 | 第40-41页 |
| 5.2 提高理答意识，合理地进行预设 | 第41-42页 |
| 5.3 充分尊重学生思维，重视理答角度 | 第42页 |
| 5.4 重视教学反思，提高理答能力 | 第42-43页 |
| 5.5 正确选择并合理使用肢体语言 | 第43-44页 |
| 6、总结与展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 1 | 第47-48页 |
| 附录 2 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
