| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）实践意义 | 第12-13页 |
| 三、研究综述 | 第13-17页 |
| （一）国外课堂管理研究综述 | 第13-14页 |
| （二）国内课堂管理研究综述 | 第14-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| （一）问卷调查法 | 第17页 |
| （二）访谈法 | 第17-18页 |
| 第一章 语文课堂管理有效性的相关概念及理论依据 | 第18-22页 |
| 一、概念界定 | 第18-20页 |
| （一）课堂管理 | 第18-19页 |
| （二）有效性 | 第19页 |
| （三）课堂管理的有效性 | 第19-20页 |
| （四）语文课堂管理的有效性 | 第20页 |
| 二、理论依据 | 第20-22页 |
| （一）目标导向理论 | 第20-21页 |
| （二）教师效能训练理论 | 第21页 |
| （三）三方互惠理论 | 第21-22页 |
| 第二章 技工学校语文课堂管理有效性的现状调查 | 第22-41页 |
| 一、问卷调查情况与分析 | 第22-31页 |
| （一）调查对象的基本情况 | 第22-23页 |
| （二）调查问卷的设计与回收 | 第23页 |
| （三）调查问卷的结果分析 | 第23-31页 |
| 二、访谈情况与分析 | 第31-41页 |
| （一）访谈对象的基本情况 | 第31页 |
| （二）访谈问卷的设计 | 第31页 |
| （三）访谈的结果分析 | 第31-41页 |
| 第三章 技工学校语文课堂管理存在的问题及成因分析 | 第41-47页 |
| 一、技工学校语文课堂管理存在的问题 | 第41-43页 |
| （一）技校生学习态度消极，问题行为突出 | 第41页 |
| （二）语文课堂教学过程管理普遍低效 | 第41-42页 |
| （三）语文课堂问题行为管理低效甚至无效 | 第42页 |
| （四）课堂氛围管理严重缺失 | 第42-43页 |
| 二、技工学校语文课堂管理存在问题的成因分析 | 第43-47页 |
| （一）技校生知识基础薄弱，厌学情绪严重 | 第43页 |
| （二）技校生轻视语文课程，学习状态消极 | 第43-44页 |
| （三）语文教师课堂管理积极性不高 | 第44页 |
| （四）语文教师课堂管理能力不足 | 第44-45页 |
| （五）课堂氛围管理未引起重视 | 第45-47页 |
| 第四章 提升技工学校语文课堂管理有效性的对策 | 第47-57页 |
| 一、提高教师对语文课堂管理有效性的认识水平 | 第47-48页 |
| （一）加强教师培训，丰富课堂管理的知识技巧 | 第47页 |
| （二）鼓励教师自学，树立科学的管理理念 | 第47-48页 |
| 二、提高教师对语文课堂教学过程管理水平 | 第48-50页 |
| （一）合理设置教学内容 | 第48-49页 |
| （二）精选有效教学方法 | 第49-50页 |
| （三）有效开展教学评价 | 第50页 |
| 三、提高语文教师对课堂问题行为管理的处理能力 | 第50-53页 |
| （一）制定班规，预防课堂问题行为 | 第51页 |
| （二）执行班规，强化良好行为 | 第51页 |
| （三）选择有效策略，矫正课堂问题行为 | 第51-53页 |
| 四、建立有效的制度，提高语文教师课堂管理的积极性 | 第53-54页 |
| （一）建立有效的评价制度，提高语文教师课堂管理的积极性 | 第53页 |
| （二）建立有效的保护制度，保障语文教师课堂管理的积极性 | 第53-54页 |
| 五、加强课堂氛围的有效管理 | 第54-57页 |
| （一）建立和谐师生关系，营造民主课堂氛围 | 第54-55页 |
| （二）建立积极期望，促成温馨活跃的课堂氛围 | 第55页 |
| （三）投入积极情感，创造充满激情的课堂氛围 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录A | 第61-64页 |
| 附录B | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 作者简历 | 第66页 |