| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 研究的缘起 | 第10-11页 |
| 2 研究综述 | 第11-22页 |
| 2.1 语言焦虑的概念界定 | 第11-13页 |
| 2.1.1 焦虑 | 第11-12页 |
| 2.1.2 语言焦虑 | 第12-13页 |
| 2.2 语言焦虑的构成 | 第13-14页 |
| 2.2.1 交际恐惧 | 第13页 |
| 2.2.2 考试焦虑 | 第13页 |
| 2.2.3 负评价恐惧 | 第13-14页 |
| 2.3 产生语言焦虑的原因 | 第14页 |
| 2.4 语言焦虑的测量 | 第14-15页 |
| 2.5 语言焦虑的研究进展 | 第15-16页 |
| 2.6 语言态度概念界定 | 第16-17页 |
| 2.6.1 态度 | 第16页 |
| 2.6.2 语言态度 | 第16-17页 |
| 2.7 语言态度的调查方法 | 第17-18页 |
| 2.7.1 直接方法 | 第17-18页 |
| 2.7.2 间接方法 | 第18页 |
| 2.8 语言态度研究进展 | 第18-21页 |
| 2.8.1 国外研究进展 | 第18-19页 |
| 2.8.2 国内研究进展 | 第19-21页 |
| 2.9 语言态度与语言焦虑 | 第21-22页 |
| 3 研究构想 | 第22-24页 |
| 3.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2 研究意义 | 第22-23页 |
| 3.2.1 理论意义 | 第22页 |
| 3.2.2 实践意义 | 第22-23页 |
| 3.3 研究假设 | 第23页 |
| 3.4 研究对象的选择 | 第23-24页 |
| 3.5 研究程序 | 第24页 |
| 4 维吾尔族初中生维、汉语言态度的研究 | 第24-40页 |
| 4.1 配对变语实验及结果分析 | 第24-29页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第24-25页 |
| 4.1.2 研究假设 | 第25页 |
| 4.1.3 研究材料 | 第25-26页 |
| 4.1.4 研究被试 | 第26页 |
| 4.1.5 研究程序 | 第26页 |
| 4.1.6 数据分析与结果 | 第26-29页 |
| 4.2 问卷调查、访谈与观察结果分析 | 第29-35页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第29页 |
| 4.2.2 问卷设计 | 第29-30页 |
| 4.2.3 访谈与观察 | 第30页 |
| 4.2.4 研究程序 | 第30页 |
| 4.2.5 数据分析与结果 | 第30-35页 |
| 4.3 讨论 | 第35-40页 |
| 4.3.1 新疆维吾尔初中生对维、汉两种语言的态度比较 | 第35-39页 |
| 4.3.2 新疆维吾尔族初中生维、汉两种语言态度的影响因素 | 第39-40页 |
| 5 维吾尔族初中生语言焦虑的研究 | 第40-48页 |
| 5.1 研究对象 | 第40-41页 |
| 5.2 研究工具 | 第41页 |
| 5.3 研究程序 | 第41页 |
| 5.4 数据分析与结果 | 第41-45页 |
| 5.4.1 新疆维吾尔族初中生汉语焦虑的总体水平及维度特点 | 第41-42页 |
| 5.4.2 新疆维吾尔族初中生汉语学习焦虑的年级差异 | 第42-43页 |
| 5.4.3 新疆维吾尔族初中生汉语焦虑的性别差异 | 第43-44页 |
| 5.4.4 新疆维吾尔族初中生汉语焦虑的类别差异 | 第44页 |
| 5.4.5 新疆维吾尔族初中生汉语焦虑的不同学汉语时间差异 | 第44-45页 |
| 5.5 新疆维吾尔族初中生维、汉语言态度与语言焦虑的关系 | 第45页 |
| 5.6 讨论 | 第45-48页 |
| 5.6.1 新疆维吾尔族初中生汉语学习焦虑的总体水平 | 第45-46页 |
| 5.6.2 新疆维吾尔族初中生汉语焦虑的年级差异比较 | 第46-47页 |
| 5.6.3 新疆维吾尔族初中生汉语焦虑的性别差异比较 | 第47页 |
| 5.6.4 新疆维吾尔族初中生汉语焦虑的类别、不同学汉语时间的差异比较 | 第47-48页 |
| 5.6.5 新疆维吾尔族初中生汉语语言态度与汉语焦虑的关系 | 第48页 |
| 6 总讨论 | 第48-51页 |
| 7 研究结论与启示 | 第51-54页 |
| 7.1 研究结论 | 第51-52页 |
| 7.2 对教育教学的启示 | 第52-53页 |
| 7.3 研究不足与展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录 | 第59-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
