乡村初中语文教师教研活动的现状与对策研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-12页 |
| 1.4 文献综述 | 第12-16页 |
| 2 概念界定和理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 教研 | 第16页 |
| 2.1.2 教研活动 | 第16-18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第18页 |
| 2.2.2 需要层次理论 | 第18页 |
| 2.2.3 终身学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.4 教师专业发展理论 | 第19页 |
| 2.2.5 交往行为理论 | 第19-20页 |
| 3 乡村初中语文教师教研活动的现状调查与分析 | 第20-40页 |
| 3.1 调查研究设计 | 第20-21页 |
| 3.1.1 研究方法 | 第20页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第20页 |
| 3.1.3 研究工具 | 第20-21页 |
| 3.1.4 研究过程 | 第21页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第21-36页 |
| 3.2.1 问卷调查结果统计与分析 | 第21-33页 |
| 3.2.2 访谈结果分析 | 第33-36页 |
| 3.3 乡村初中语文教研活动中存在的问题 | 第36-40页 |
| 3.3.1 语文教研活动的时间偏少 | 第36-37页 |
| 3.3.2 语文教研活动的形式单一 | 第37页 |
| 3.3.3 语文教研活动的内容空泛 | 第37-38页 |
| 3.3.4 语文教研组长缺乏教研领导能力 | 第38页 |
| 3.3.5 语文教师的认识与实践相脱节 | 第38-40页 |
| 4 关于改善乡村初中语文教师教研活动现状的对策 | 第40-50页 |
| 4.1 制定明确具体的语文教研计划 | 第40页 |
| 4.2 丰富语文教研活动的形式 | 第40-42页 |
| 4.2.1 借助网络丰富教研活动的形式 | 第40-41页 |
| 4.2.2 临近中学进行联片教研 | 第41-42页 |
| 4.3 充实语文教研活动的内容 | 第42-44页 |
| 4.3.1 拓展语文教师公开课的选题 | 第42页 |
| 4.3.2 明确语文教研活动的流程 | 第42-44页 |
| 4.4 慎重选择确立语文教研组长 | 第44-45页 |
| 4.5 加强乡村初中语文教师队伍建设 | 第45-47页 |
| 4.5.1 安排教师进行定期的培训学习 | 第45页 |
| 4.5.2 重视语文骨干教师的培养 | 第45-46页 |
| 4.5.3 完善对语文教师的评价、监督机制 | 第46-47页 |
| 4.6 语文教师要重视自身专业发展 | 第47-50页 |
| 4.6.1 规划自身的专业发展 | 第47页 |
| 4.6.2 提升自身的研究能力 | 第47-48页 |
| 4.6.3 做到教学教研相结合 | 第48-50页 |
| 5 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录A | 第54-56页 |
| 附录B | 第56-58页 |
| 附录C | 第58-60页 |
| 在学期间的研究成果 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
