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我国高校外语教育信息化政策发展研究

致谢第6-7页
摘要第7-9页
Abstract第9-10页
第一章 引言第21-28页
    1.1 研究背景第21-24页
        1.1.1 全球化与外语教育政策第21-22页
        1.1.2 信息化与外语教育政策第22-23页
        1.1.3 全球化与信息化背景下我国的语言(外语)教育政策第23-24页
    1.2 研究目的和内容第24-25页
        1.2.1 研究的主要目的第24-25页
        1.2.2 研究的主要内容第25页
    1.3 研究意义第25-26页
    1.4 论文结构概述第26-28页
第二章 理论基础第28-46页
    2.1 引言第28页
    2.2 生态学理论第28-35页
        2.2.1 生态学的发展第28-29页
        2.2.2 生态学的核心概念及其主要理论第29-32页
            2.2.2.1 生态学的核心概念及特征第29-32页
            2.2.2.2 生态学的主要理论第32页
        2.2.3 生态学理论下的外语教育信息化政策研究第32-35页
            2.2.3.1 我国高校外语教育信息化政策的系统论和协同论第33-34页
            2.2.3.2 生态学赋予外语教育信息化政策发展研究的新内涵第34-35页
    2.3 社会文化理论第35-44页
        2.3.1 社会文化理论的发展第35-36页
        2.3.2 社会文化理论的核心概念及主要理论第36-39页
            2.3.2.1 社会文化理论的核心概念第36-38页
            2.3.2.2 社会文化理论的主要理论第38-39页
        2.3.3 社会文化理论视域下的信息化时代外语教育发展研究第39-42页
            2.3.3.1 技术作为工具介入认知第40页
            2.3.3.2 技术影响语言学习者社区互动及其文化构建第40-41页
            2.3.3.3 技术支持下的社交学习第41-42页
        2.3.4 社会文化理论视域下的外语教育信息化政策发展第42-44页
            2.3.4.1 社会文化理论视域下的外语教育政策支持经济全球竞争力第42页
            2.3.4.2 社会文化理论视域下的语言能力是一种人力资本第42-43页
            2.3.4.3 社会文化理论视域下的信息技术能扩大社会资本第43页
            2.3.4.4 社会文化理论视域下的身份政治与语言教育政策第43-44页
    2.4 本章小结第44-46页
第三章 外语教育信息化政策研究综述第46-65页
    3.1 引言第46页
    3.2 高校外语教育信息化政策若干概念的厘定第46-50页
        3.2.1 外语的概念第46-47页
        3.2.2 外语教育的概念第47-49页
        3.2.3 外语教育政策的概念第49页
        3.2.4 外语教育信息化政策的概念第49-50页
        3.2.5 高校外语教育概念的厘定第50页
    3.3 国内外外语教育信息化政策研究现状与不足第50-64页
        3.3.1 国外研究现状第50-57页
            3.3.1.1 外语教育政策研究概述第51-52页
            3.3.1.2 教育信息化政策研究第52-54页
            3.3.1.3 语言教育信息化研究第54-57页
        3.3.2 国外研究现状不足第57页
        3.3.3 国内研究现状第57-62页
            3.3.3.1 外语教育政策研究概述第57-59页
            3.3.3.2 教育信息化研究第59-60页
            3.3.3.3 外语教育信息化研究概述第60-62页
        3.3.4 国内研究现状不足第62页
        3.3.5 我国高校外语教育信息化政策的概念界定第62-64页
    3.4 本章小结第64-65页
第四章 我国高校外语教育信息化政策的理论分析框架第65-79页
    4.1 引言第65页
    4.2 公共政策发展分析模式概述第65-68页
        4.2.1 公共政策的定义分析第65-66页
        4.2.2 生态学视域下的公共政策分析的特征与框架第66-68页
            4.2.2.1 生态学视域下的公共政策分析的特征第66页
            4.2.2.2 生态学视域下的公共政策分析框架第66-68页
    4.3 生态学视域下的教育政策分析的特征与框架第68-72页
        4.3.1 教育政策分析的定义第68-69页
        4.3.2 生态学视域下的教育政策分析的特征第69-70页
        4.3.3 生态学视域下的教育政策分析框架第70-72页
            4.3.3.1 生态学视域下的教育政策的内容分析第70页
            4.3.3.2 生态学视域下的教育政策过程分析第70-72页
    4.4 生态学视领下的外语教育信息化政策分析框架第72-78页
        4.4.1 语言政策生态系统分析的三个生态因子第72-73页
        4.4.2 外语教育信息化政策生态系统发展的分析框架和概念框架第73-77页
            4.4.2.1 外语教育信息化政策发展的过程生态系统分析第73-74页
            4.4.2.2 外语教育信息化政策发展的内容系统分析第74页
            4.4.2.3 外语教育信息化政策发展的价值系统分析第74-77页
        4.4.3 我国高校外语教育信息化政策生态系统发展的分析技术路线第77-78页
    4.5 本章小结第78-79页
第五章 研究设计和数据分析第79-91页
    5.1 引言第79页
    5.2 研究问题和研究思路第79-81页
        5.2.1 研究问题第79-80页
        5.2.2 研究思路第80-81页
    5.3 研究对象的确定第81-85页
        5.3.1 文献分析的对象第81页
        5.3.2 访谈的对象第81-85页
    5.4 研究工具与方法第85-86页
        5.4.1 文献调查法第85页
        5.4.2 历史研究法第85-86页
        5.4.3 要素分析法第86页
        5.4.4 专家访谈法第86页
    5.5 数据收集与处理第86-89页
    5.6 本章小结第89-91页
第六章 近代和现代中国高校外语教育信息化政策发展(19 世纪末-20 世纪末)第91-105页
    6.1 引言第91-92页
    6.2 近代中国电化教学发展的过程和内容分析(1890 年代-1940 年代)第92-95页
        6.2.1 溯源一:视觉教学的过程和内容(1890 年代-1920 年代)第92页
        6.2.2 溯源二:视听教学的过程和内容(1920 年代-1930 年代)第92-94页
            6.2.2.1 视听教学的理论溯源第92-93页
            6.2.2.2 视听教学发展的背景第93页
            6.2.2.3 视听教学发展的教育改革兴国作用第93-94页
        6.2.3 溯源三:电化教学的过程和内容(1930 年代-1940 年代)第94-95页
    6.3 现代中国高校外语电化教学发展的过程和内容分析(1940 年代-1990 年代)第95-104页
        6.3.1 新中国成立初期高校外语电化教学发展(1940 年代-1970 年代)第95-100页
            6.3.1.1 成立初期电化教学发展背景(1940 年代-1970 年代)第95-96页
            6.3.1.2 成立初期外语电化教学内容和过程分析(1940 年代-1970 年代)第96-98页
            6.3.1.3 文革期间外语电化教育内容和过程分析(1960 年代—1970 年代)第98-99页
            6.3.1.4 成立初期外语电化教学政策历史意义(1940 年代-1970 年代)第99页
            6.3.1.5 成立初期外语电化教学政策发展存在问题(1940 年代-1970 年代)第99-100页
        6.3.2 文革后外语电化教学政策发展(1970 年代-1990 年代)第100-104页
            6.3.2.1 文革后外语电化教学发展背景分析(1970 年代-1990 年代)第100-101页
            6.3.2.2 文革后外语电化教学政策内容和过程分析(1970 年代-1990 年代)第101-103页
            6.3.2.3 文革后外语电化教学政策发展存在问题(1970年代-1990年代)第103-104页
    6.4 本章小结第104-105页
第七章 第一轮改革期间高校外语教育信息化政策发展(1999 年-2005 年)第105-117页
    7.1 引言第105页
    7.2 第一轮高校外语教育信息化改革背景(1999 年-2005 年)第105-106页
    7.3 第一轮外语教育信息化改革过程分析(1999 年-2005 年)第106-108页
        7.3.1 过程分析之决策过程第106-107页
        7.3.2 过程分析之执行、评估和调整过程第107-108页
    7.4 第一轮外语教育信息化改革内容分析(1999 年-2005 年)第108-113页
        7.4.1 教育资源建设第108-110页
            7.4.1.1 网络课程和精品课程建设与共享第108-109页
            7.4.1.2 立体化教材第109-110页
            7.4.1.3 教学软件开发第110页
        7.4.2 信息技术辅助下的外语教学法第110-112页
            7.4.2.1 网络自主化教学模式第110-111页
            7.4.2.2 从阅读能力培养转向听说及应用能力第111-112页
        7.4.3 基础设施建设第112-113页
    7.5 第一轮外语教育信息化政策发展存在问题(1999 年-2005 年)第113-116页
        7.5.1 教师信息技术素养和外语教学法的问题第113-114页
        7.5.2 教学软件产品的设计理念方面的问题第114-115页
        7.5.3 外语教育信息化政策过程生态系统的问题第115-116页
    7.6 本章小结第116-117页
第八章 第二轮改革期间高校外语教育信息化政策发展(2006 年-2013 年)第117-132页
    8.1 引言第117页
    8.2 第二轮外语教育信息化改革背景(2006 年-2013 年)第117-118页
    8.3 第二轮外语教育信息化改革过程分析(2006 年-2010 年)第118-120页
        8.3.1 决策者和利益相关者参与政策的决策过程第118-119页
        8.3.2 政策的执行、评估和调整过程第119-120页
    8.4 第二轮外语教育信息化改革内容分析(2006 年-2013 年)第120-126页
        8.4.1 基于计算机和课堂的新型英语教学模式第120-122页
        8.4.2 教师的信息化素养第122页
        8.4.3 基础设施建设第122-123页
        8.4.4 信息化教学保障体系第123-124页
            8.4.4.1 教育管理信息化第123-124页
            8.4.4.2 课程管理个性化第124页
        8.4.5 教育资源建设第124-126页
            8.4.5.1 立体式教材和基于网络教学平台的第五代教材第124-125页
            8.4.5.2 国家精品课程第125-126页
    8.5 第二轮外语教育信息化政策发展存在的问题(2006 年-2013 年)第126-130页
        8.5.1 基础设施建设与保障体系之间的问题第126-127页
        8.5.2 外语教师教学法与信息素养的问题第127-128页
        8.5.3 自主能力培养第128页
        8.5.4 教学资源设计的理念问题第128-129页
        8.5.5 信息技术与教学管理融合程度的问题第129-130页
        8.5.6 政策过程生态系统的问题第130页
    8.6 本章小结第130-132页
第九章 第三轮改革期间高校外语教育信息化政策发展(2013-2016 年)第132-148页
    9.1 引言第132页
    9.2 第三轮高校外语教育信息化改革背景(2013 年-2016 年)第132-133页
    9.3 第三轮高校外语教育信息化改革过程分析(2013 年-2016 年)第133-135页
        9.3.1 政策的决策和制定过程第133-134页
        9.3.2 政策的执行、评估和调整过程第134-135页
    9.4 第三轮高校外语教育信息化改革内容分析(2013 年-2016 年)第135-143页
        9.4.1 大数据对外语教学的影响第135页
        9.4.2 第三轮改革期间外语教学内容及教学目标第135-137页
            9.4.2.1.通用英语和专门用途英语的教学内容第135-136页
            9.4.2.2 以培养英语应用能力,跨文化交际意识和交际能力为目标第136-137页
        9.4.3 第三轮改革期间外语教师职业素养发展第137-138页
        9.4.4 教学方法、教学手段与教学模式第138-139页
        9.4.5 基础设施建设第139-140页
        9.4.6 外语教育信息化的资源开发与应用第140-143页
            9.4.6.1 利用网上优质教育资源的混合式教学模式第141-142页
            9.4.6.2 注重教与学的效果的大学英语教学手段第142-143页
        9.4.7 教育管理信息化第143页
    9.5 第三轮改革期间外语教育信息化政策发展问题(2013 年-2016 年)第143-147页
        9.5.1 深度融合的效果第144-145页
        9.5.2 外语教育信息化政策过程生态系统的评估第145-146页
        9.5.3 不同阶段过渡期政策的连贯性和一致性第146-147页
    9.6 本章小结第147-148页
第十章 三轮改革期间高校外语教育信息化政策发展价值分析(1999 年-2016 年)第148-158页
    10.1 引言第148页
    10.2 三轮改革中高校外语教育信息化政策价值取向及演变(1999 年-2016 年)第148-153页
        10.2.1 高校外语教育信息化政策价值取向第148-149页
        10.2.2 三轮改革中外语教育信息化政策价值观演变(1999 年-2016 年)第149-153页
            10.2.2.1 从“学习西方”到“推出东方”的外语教育工具性转变第149-150页
            10.2.2.2 促进外语听说能力的教育普及和教育公平(1999 年-2006 年)第150-151页
            10.2.2.3 开放、共建、共享、协同价值观下的外语交际能力培养(2006 年-2013 年)第151页
            10.2.2.4 共享、协同、开源、创新价值观下的跨学科能力培养(2013 年-2016年)第151-152页
            10.2.2.5 以人为本的语言人力资本各种潜能的发掘(2016 年-)第152-153页
    10.3 中国高校外语教育信息化政策的价值难题第153-156页
        10.3.1 我国外语教育信息化政策的内容缺失第153页
        10.3.2 我国高校外语教育政策工具价值异化偏离第153-154页
        10.3.3 我国高校外语教育信息化政策价值的合法性质疑第154-155页
        10.3.4 我国高校外语教育信息化政策价值的有效性探究第155-156页
    10.4 中国中国外语教育政策的价值定位体系第156-157页
        10.4.1 中国外语教育政策的价值定位倡导第156-157页
        10.4.2 外语教育政策的公共价值追求第157页
        10.4.3 外语教育利益群体的价值诉求第157页
    10.5 结语第157-158页
第十一章 智能时代高校外语教育信息化政策发展方略第158-175页
    11.1 引言第158页
    11.2 我国高校外语教育信息化政策发展进程中的问题第158-162页
        11.2.1 立体化、连贯式的生态系统尚待形成第158页
        11.2.2 外语教育信息化政策过程的生态系统模型缺乏第158-159页
        11.2.3 开放式、交换式的复杂生态系统尚待形成第159-160页
        11.2.4 合法性与有效性第160-162页
    11.3 我国高校外语教育信息化政策发展的使命第162-166页
        11.3.1 承载创新和发展经济的使命第162-163页
        11.3.2 承载推进我国高校外语教育系统的变革第163-164页
        11.3.3 提升外语教育作为人力资本的培养第164-166页
    11.4 智能时代我国高校外语教育信息化政策发展方略第166-174页
        11.4.1 建立和完善的结合人工智能和混沌理论的复杂生态系统第167-169页
        11.4.2 激发以人为本价值观第169-170页
        11.4.3 立体化的政策体系第170-171页
        11.4.4 我国高校外语教育信息化政策第171-174页
            11.4.4.1 我国高校外语教育信息化政策的生态系统第171-172页
            11.4.4.2 语言教学与技术的融合第172-173页
            11.4.4.3 教学资源第173页
            11.4.4.4. 外语教育信息化人才第173-174页
            11.4.4.5 多元化的教育信息化投入第174页
    11.5 结语第174-175页
第十二章 结语第175-180页
    12.1 引言第175页
    12.2 本研究的主要发现第175-177页
    12.3 本研究的创新与不足第177-178页
        12.3.1 本研究的创新点第177-178页
        12.3.2 本研究的不足第178页
    12.4 本研究的展望第178-180页
参考文献第180-199页
附录 1:我国高校外语教育信息化政策发展决策层访谈提纲第199-200页
附录 2:我国高校外语教育信息化政策发展管理层访谈提纲第200-201页
附录 3:我国高校外语教育信息化政策发展教师访谈提纲第201-203页
附录 4:访谈转写稿范例一(信息化决策层访谈编码 1-1)第203-204页
附录 5:访谈转写稿范例二(管理层访谈编码 2-1)第204-205页
附录 6:访谈转写稿范例三(教师访谈编码 3-1)第205-206页

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