| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第21-28页 |
| 1.1 研究背景 | 第21-24页 |
| 1.1.1 全球化与外语教育政策 | 第21-22页 |
| 1.1.2 信息化与外语教育政策 | 第22-23页 |
| 1.1.3 全球化与信息化背景下我国的语言（外语）教育政策 | 第23-24页 |
| 1.2 研究目的和内容 | 第24-25页 |
| 1.2.1 研究的主要目的 | 第24-25页 |
| 1.2.2 研究的主要内容 | 第25页 |
| 1.3 研究意义 | 第25-26页 |
| 1.4 论文结构概述 | 第26-28页 |
| 第二章 理论基础 | 第28-46页 |
| 2.1 引言 | 第28页 |
| 2.2 生态学理论 | 第28-35页 |
| 2.2.1 生态学的发展 | 第28-29页 |
| 2.2.2 生态学的核心概念及其主要理论 | 第29-32页 |
| 2.2.2.1 生态学的核心概念及特征 | 第29-32页 |
| 2.2.2.2 生态学的主要理论 | 第32页 |
| 2.2.3 生态学理论下的外语教育信息化政策研究 | 第32-35页 |
| 2.2.3.1 我国高校外语教育信息化政策的系统论和协同论 | 第33-34页 |
| 2.2.3.2 生态学赋予外语教育信息化政策发展研究的新内涵 | 第34-35页 |
| 2.3 社会文化理论 | 第35-44页 |
| 2.3.1 社会文化理论的发展 | 第35-36页 |
| 2.3.2 社会文化理论的核心概念及主要理论 | 第36-39页 |
| 2.3.2.1 社会文化理论的核心概念 | 第36-38页 |
| 2.3.2.2 社会文化理论的主要理论 | 第38-39页 |
| 2.3.3 社会文化理论视域下的信息化时代外语教育发展研究 | 第39-42页 |
| 2.3.3.1 技术作为工具介入认知 | 第40页 |
| 2.3.3.2 技术影响语言学习者社区互动及其文化构建 | 第40-41页 |
| 2.3.3.3 技术支持下的社交学习 | 第41-42页 |
| 2.3.4 社会文化理论视域下的外语教育信息化政策发展 | 第42-44页 |
| 2.3.4.1 社会文化理论视域下的外语教育政策支持经济全球竞争力 | 第42页 |
| 2.3.4.2 社会文化理论视域下的语言能力是一种人力资本 | 第42-43页 |
| 2.3.4.3 社会文化理论视域下的信息技术能扩大社会资本 | 第43页 |
| 2.3.4.4 社会文化理论视域下的身份政治与语言教育政策 | 第43-44页 |
| 2.4 本章小结 | 第44-46页 |
| 第三章 外语教育信息化政策研究综述 | 第46-65页 |
| 3.1 引言 | 第46页 |
| 3.2 高校外语教育信息化政策若干概念的厘定 | 第46-50页 |
| 3.2.1 外语的概念 | 第46-47页 |
| 3.2.2 外语教育的概念 | 第47-49页 |
| 3.2.3 外语教育政策的概念 | 第49页 |
| 3.2.4 外语教育信息化政策的概念 | 第49-50页 |
| 3.2.5 高校外语教育概念的厘定 | 第50页 |
| 3.3 国内外外语教育信息化政策研究现状与不足 | 第50-64页 |
| 3.3.1 国外研究现状 | 第50-57页 |
| 3.3.1.1 外语教育政策研究概述 | 第51-52页 |
| 3.3.1.2 教育信息化政策研究 | 第52-54页 |
| 3.3.1.3 语言教育信息化研究 | 第54-57页 |
| 3.3.2 国外研究现状不足 | 第57页 |
| 3.3.3 国内研究现状 | 第57-62页 |
| 3.3.3.1 外语教育政策研究概述 | 第57-59页 |
| 3.3.3.2 教育信息化研究 | 第59-60页 |
| 3.3.3.3 外语教育信息化研究概述 | 第60-62页 |
| 3.3.4 国内研究现状不足 | 第62页 |
| 3.3.5 我国高校外语教育信息化政策的概念界定 | 第62-64页 |
| 3.4 本章小结 | 第64-65页 |
| 第四章 我国高校外语教育信息化政策的理论分析框架 | 第65-79页 |
| 4.1 引言 | 第65页 |
| 4.2 公共政策发展分析模式概述 | 第65-68页 |
| 4.2.1 公共政策的定义分析 | 第65-66页 |
| 4.2.2 生态学视域下的公共政策分析的特征与框架 | 第66-68页 |
| 4.2.2.1 生态学视域下的公共政策分析的特征 | 第66页 |
| 4.2.2.2 生态学视域下的公共政策分析框架 | 第66-68页 |
| 4.3 生态学视域下的教育政策分析的特征与框架 | 第68-72页 |
| 4.3.1 教育政策分析的定义 | 第68-69页 |
| 4.3.2 生态学视域下的教育政策分析的特征 | 第69-70页 |
| 4.3.3 生态学视域下的教育政策分析框架 | 第70-72页 |
| 4.3.3.1 生态学视域下的教育政策的内容分析 | 第70页 |
| 4.3.3.2 生态学视域下的教育政策过程分析 | 第70-72页 |
| 4.4 生态学视领下的外语教育信息化政策分析框架 | 第72-78页 |
| 4.4.1 语言政策生态系统分析的三个生态因子 | 第72-73页 |
| 4.4.2 外语教育信息化政策生态系统发展的分析框架和概念框架 | 第73-77页 |
| 4.4.2.1 外语教育信息化政策发展的过程生态系统分析 | 第73-74页 |
| 4.4.2.2 外语教育信息化政策发展的内容系统分析 | 第74页 |
| 4.4.2.3 外语教育信息化政策发展的价值系统分析 | 第74-77页 |
| 4.4.3 我国高校外语教育信息化政策生态系统发展的分析技术路线 | 第77-78页 |
| 4.5 本章小结 | 第78-79页 |
| 第五章 研究设计和数据分析 | 第79-91页 |
| 5.1 引言 | 第79页 |
| 5.2 研究问题和研究思路 | 第79-81页 |
| 5.2.1 研究问题 | 第79-80页 |
| 5.2.2 研究思路 | 第80-81页 |
| 5.3 研究对象的确定 | 第81-85页 |
| 5.3.1 文献分析的对象 | 第81页 |
| 5.3.2 访谈的对象 | 第81-85页 |
| 5.4 研究工具与方法 | 第85-86页 |
| 5.4.1 文献调查法 | 第85页 |
| 5.4.2 历史研究法 | 第85-86页 |
| 5.4.3 要素分析法 | 第86页 |
| 5.4.4 专家访谈法 | 第86页 |
| 5.5 数据收集与处理 | 第86-89页 |
| 5.6 本章小结 | 第89-91页 |
| 第六章 近代和现代中国高校外语教育信息化政策发展（19 世纪末-20 世纪末） | 第91-105页 |
| 6.1 引言 | 第91-92页 |
| 6.2 近代中国电化教学发展的过程和内容分析（1890 年代-1940 年代） | 第92-95页 |
| 6.2.1 溯源一：视觉教学的过程和内容（1890 年代-1920 年代） | 第92页 |
| 6.2.2 溯源二：视听教学的过程和内容（1920 年代-1930 年代） | 第92-94页 |
| 6.2.2.1 视听教学的理论溯源 | 第92-93页 |
| 6.2.2.2 视听教学发展的背景 | 第93页 |
| 6.2.2.3 视听教学发展的教育改革兴国作用 | 第93-94页 |
| 6.2.3 溯源三：电化教学的过程和内容（1930 年代-1940 年代） | 第94-95页 |
| 6.3 现代中国高校外语电化教学发展的过程和内容分析（1940 年代-1990 年代） | 第95-104页 |
| 6.3.1 新中国成立初期高校外语电化教学发展（1940 年代-1970 年代） | 第95-100页 |
| 6.3.1.1 成立初期电化教学发展背景（1940 年代-1970 年代） | 第95-96页 |
| 6.3.1.2 成立初期外语电化教学内容和过程分析（1940 年代-1970 年代） | 第96-98页 |
| 6.3.1.3 文革期间外语电化教育内容和过程分析（1960 年代—1970 年代） | 第98-99页 |
| 6.3.1.4 成立初期外语电化教学政策历史意义（1940 年代-1970 年代） | 第99页 |
| 6.3.1.5 成立初期外语电化教学政策发展存在问题（1940 年代-1970 年代） | 第99-100页 |
| 6.3.2 文革后外语电化教学政策发展（1970 年代-1990 年代） | 第100-104页 |
| 6.3.2.1 文革后外语电化教学发展背景分析（1970 年代-1990 年代） | 第100-101页 |
| 6.3.2.2 文革后外语电化教学政策内容和过程分析（1970 年代-1990 年代） | 第101-103页 |
| 6.3.2.3 文革后外语电化教学政策发展存在问题（1970年代-1990年代） | 第103-104页 |
| 6.4 本章小结 | 第104-105页 |
| 第七章 第一轮改革期间高校外语教育信息化政策发展（1999 年-2005 年） | 第105-117页 |
| 7.1 引言 | 第105页 |
| 7.2 第一轮高校外语教育信息化改革背景（1999 年-2005 年） | 第105-106页 |
| 7.3 第一轮外语教育信息化改革过程分析（1999 年-2005 年） | 第106-108页 |
| 7.3.1 过程分析之决策过程 | 第106-107页 |
| 7.3.2 过程分析之执行、评估和调整过程 | 第107-108页 |
| 7.4 第一轮外语教育信息化改革内容分析（1999 年-2005 年） | 第108-113页 |
| 7.4.1 教育资源建设 | 第108-110页 |
| 7.4.1.1 网络课程和精品课程建设与共享 | 第108-109页 |
| 7.4.1.2 立体化教材 | 第109-110页 |
| 7.4.1.3 教学软件开发 | 第110页 |
| 7.4.2 信息技术辅助下的外语教学法 | 第110-112页 |
| 7.4.2.1 网络自主化教学模式 | 第110-111页 |
| 7.4.2.2 从阅读能力培养转向听说及应用能力 | 第111-112页 |
| 7.4.3 基础设施建设 | 第112-113页 |
| 7.5 第一轮外语教育信息化政策发展存在问题（1999 年-2005 年） | 第113-116页 |
| 7.5.1 教师信息技术素养和外语教学法的问题 | 第113-114页 |
| 7.5.2 教学软件产品的设计理念方面的问题 | 第114-115页 |
| 7.5.3 外语教育信息化政策过程生态系统的问题 | 第115-116页 |
| 7.6 本章小结 | 第116-117页 |
| 第八章 第二轮改革期间高校外语教育信息化政策发展（2006 年-2013 年） | 第117-132页 |
| 8.1 引言 | 第117页 |
| 8.2 第二轮外语教育信息化改革背景（2006 年-2013 年） | 第117-118页 |
| 8.3 第二轮外语教育信息化改革过程分析（2006 年-2010 年） | 第118-120页 |
| 8.3.1 决策者和利益相关者参与政策的决策过程 | 第118-119页 |
| 8.3.2 政策的执行、评估和调整过程 | 第119-120页 |
| 8.4 第二轮外语教育信息化改革内容分析（2006 年-2013 年） | 第120-126页 |
| 8.4.1 基于计算机和课堂的新型英语教学模式 | 第120-122页 |
| 8.4.2 教师的信息化素养 | 第122页 |
| 8.4.3 基础设施建设 | 第122-123页 |
| 8.4.4 信息化教学保障体系 | 第123-124页 |
| 8.4.4.1 教育管理信息化 | 第123-124页 |
| 8.4.4.2 课程管理个性化 | 第124页 |
| 8.4.5 教育资源建设 | 第124-126页 |
| 8.4.5.1 立体式教材和基于网络教学平台的第五代教材 | 第124-125页 |
| 8.4.5.2 国家精品课程 | 第125-126页 |
| 8.5 第二轮外语教育信息化政策发展存在的问题（2006 年-2013 年） | 第126-130页 |
| 8.5.1 基础设施建设与保障体系之间的问题 | 第126-127页 |
| 8.5.2 外语教师教学法与信息素养的问题 | 第127-128页 |
| 8.5.3 自主能力培养 | 第128页 |
| 8.5.4 教学资源设计的理念问题 | 第128-129页 |
| 8.5.5 信息技术与教学管理融合程度的问题 | 第129-130页 |
| 8.5.6 政策过程生态系统的问题 | 第130页 |
| 8.6 本章小结 | 第130-132页 |
| 第九章 第三轮改革期间高校外语教育信息化政策发展（2013-2016 年） | 第132-148页 |
| 9.1 引言 | 第132页 |
| 9.2 第三轮高校外语教育信息化改革背景（2013 年-2016 年） | 第132-133页 |
| 9.3 第三轮高校外语教育信息化改革过程分析（2013 年-2016 年） | 第133-135页 |
| 9.3.1 政策的决策和制定过程 | 第133-134页 |
| 9.3.2 政策的执行、评估和调整过程 | 第134-135页 |
| 9.4 第三轮高校外语教育信息化改革内容分析（2013 年-2016 年） | 第135-143页 |
| 9.4.1 大数据对外语教学的影响 | 第135页 |
| 9.4.2 第三轮改革期间外语教学内容及教学目标 | 第135-137页 |
| 9.4.2.1.通用英语和专门用途英语的教学内容 | 第135-136页 |
| 9.4.2.2 以培养英语应用能力，跨文化交际意识和交际能力为目标 | 第136-137页 |
| 9.4.3 第三轮改革期间外语教师职业素养发展 | 第137-138页 |
| 9.4.4 教学方法、教学手段与教学模式 | 第138-139页 |
| 9.4.5 基础设施建设 | 第139-140页 |
| 9.4.6 外语教育信息化的资源开发与应用 | 第140-143页 |
| 9.4.6.1 利用网上优质教育资源的混合式教学模式 | 第141-142页 |
| 9.4.6.2 注重教与学的效果的大学英语教学手段 | 第142-143页 |
| 9.4.7 教育管理信息化 | 第143页 |
| 9.5 第三轮改革期间外语教育信息化政策发展问题（2013 年-2016 年） | 第143-147页 |
| 9.5.1 深度融合的效果 | 第144-145页 |
| 9.5.2 外语教育信息化政策过程生态系统的评估 | 第145-146页 |
| 9.5.3 不同阶段过渡期政策的连贯性和一致性 | 第146-147页 |
| 9.6 本章小结 | 第147-148页 |
| 第十章 三轮改革期间高校外语教育信息化政策发展价值分析（1999 年-2016 年） | 第148-158页 |
| 10.1 引言 | 第148页 |
| 10.2 三轮改革中高校外语教育信息化政策价值取向及演变（1999 年-2016 年） | 第148-153页 |
| 10.2.1 高校外语教育信息化政策价值取向 | 第148-149页 |
| 10.2.2 三轮改革中外语教育信息化政策价值观演变（1999 年-2016 年） | 第149-153页 |
| 10.2.2.1 从“学习西方”到“推出东方”的外语教育工具性转变 | 第149-150页 |
| 10.2.2.2 促进外语听说能力的教育普及和教育公平（1999 年-2006 年） | 第150-151页 |
| 10.2.2.3 开放、共建、共享、协同价值观下的外语交际能力培养（2006 年-2013 年） | 第151页 |
| 10.2.2.4 共享、协同、开源、创新价值观下的跨学科能力培养（2013 年-2016年） | 第151-152页 |
| 10.2.2.5 以人为本的语言人力资本各种潜能的发掘（2016 年-） | 第152-153页 |
| 10.3 中国高校外语教育信息化政策的价值难题 | 第153-156页 |
| 10.3.1 我国外语教育信息化政策的内容缺失 | 第153页 |
| 10.3.2 我国高校外语教育政策工具价值异化偏离 | 第153-154页 |
| 10.3.3 我国高校外语教育信息化政策价值的合法性质疑 | 第154-155页 |
| 10.3.4 我国高校外语教育信息化政策价值的有效性探究 | 第155-156页 |
| 10.4 中国中国外语教育政策的价值定位体系 | 第156-157页 |
| 10.4.1 中国外语教育政策的价值定位倡导 | 第156-157页 |
| 10.4.2 外语教育政策的公共价值追求 | 第157页 |
| 10.4.3 外语教育利益群体的价值诉求 | 第157页 |
| 10.5 结语 | 第157-158页 |
| 第十一章 智能时代高校外语教育信息化政策发展方略 | 第158-175页 |
| 11.1 引言 | 第158页 |
| 11.2 我国高校外语教育信息化政策发展进程中的问题 | 第158-162页 |
| 11.2.1 立体化、连贯式的生态系统尚待形成 | 第158页 |
| 11.2.2 外语教育信息化政策过程的生态系统模型缺乏 | 第158-159页 |
| 11.2.3 开放式、交换式的复杂生态系统尚待形成 | 第159-160页 |
| 11.2.4 合法性与有效性 | 第160-162页 |
| 11.3 我国高校外语教育信息化政策发展的使命 | 第162-166页 |
| 11.3.1 承载创新和发展经济的使命 | 第162-163页 |
| 11.3.2 承载推进我国高校外语教育系统的变革 | 第163-164页 |
| 11.3.3 提升外语教育作为人力资本的培养 | 第164-166页 |
| 11.4 智能时代我国高校外语教育信息化政策发展方略 | 第166-174页 |
| 11.4.1 建立和完善的结合人工智能和混沌理论的复杂生态系统 | 第167-169页 |
| 11.4.2 激发以人为本价值观 | 第169-170页 |
| 11.4.3 立体化的政策体系 | 第170-171页 |
| 11.4.4 我国高校外语教育信息化政策 | 第171-174页 |
| 11.4.4.1 我国高校外语教育信息化政策的生态系统 | 第171-172页 |
| 11.4.4.2 语言教学与技术的融合 | 第172-173页 |
| 11.4.4.3 教学资源 | 第173页 |
| 11.4.4.4. 外语教育信息化人才 | 第173-174页 |
| 11.4.4.5 多元化的教育信息化投入 | 第174页 |
| 11.5 结语 | 第174-175页 |
| 第十二章 结语 | 第175-180页 |
| 12.1 引言 | 第175页 |
| 12.2 本研究的主要发现 | 第175-177页 |
| 12.3 本研究的创新与不足 | 第177-178页 |
| 12.3.1 本研究的创新点 | 第177-178页 |
| 12.3.2 本研究的不足 | 第178页 |
| 12.4 本研究的展望 | 第178-180页 |
| 参考文献 | 第180-199页 |
| 附录 1：我国高校外语教育信息化政策发展决策层访谈提纲 | 第199-200页 |
| 附录 2：我国高校外语教育信息化政策发展管理层访谈提纲 | 第200-201页 |
| 附录 3：我国高校外语教育信息化政策发展教师访谈提纲 | 第201-203页 |
| 附录 4：访谈转写稿范例一（信息化决策层访谈编码 1-1） | 第203-204页 |
| 附录 5：访谈转写稿范例二（管理层访谈编码 2-1） | 第204-205页 |
| 附录 6：访谈转写稿范例三（教师访谈编码 3-1） | 第205-206页 |
