首页--文化、科学、教育、体育论文--职业技术教育论文--教学理论、教学法论文

中高职教育贯通人才培养模式研究--以上海S学院为例

摘要第2-4页
Abstract第4-6页
第1章 绪论第9-26页
    1.1 研究背景第9-13页
    1.2 研究意义第13-15页
        1.2.1 理论意义第13-14页
        1.2.2 现实意义第14-15页
    1.3 核心概念第15-20页
        1.3.1 职业教育第15-16页
        1.3.2 中等职业教育第16页
        1.3.3 高等职业教育第16-17页
        1.3.4 人才培养模式第17-18页
        1.3.5 中高职教育贯通人才培养模式第18-20页
    1.4 研究设计第20-26页
        1.4.1 研究设计路线第20-21页
        1.4.2 研究对象第21-22页
        1.4.3 研究方法第22-26页
第2章 文献综述第26-38页
    2.1 国内外研究现状第26-33页
        2.1.1 国内研究现状第26-30页
        2.1.2 其他国家及地区的研究现状第30-33页
    2.2 研究的理论基础第33-36页
        2.2.1 构建主义学习理论第33-34页
        2.2.2 能力本位教育理论第34-35页
        2.2.3 终身教育理论第35-36页
        2.2.4 整体大于部分之和的系统理论第36页
    2.3 文献评述第36-38页
第3章 中高职教育贯通的必要性和可行性分析第38-47页
    3.1 贯通前中高职教育中存在的主要问题第38-41页
        3.1.1 人才培养目标不明确第38-39页
        3.1.2 课程体系设置不完善第39-40页
        3.1.3 教学质量保障不健全第40-41页
    3.2 中高职教育贯通的必要性分析第41-44页
        3.2.1 培养高技能人才的现实需求第41-42页
        3.2.2 中高职学校改革的客观要求第42-43页
        3.2.3 构建现代职教体系的必然要求第43-44页
    3.3 中高职教育贯通的可行性分析第44-47页
        3.3.1 国家政策对职业教育的大力支持第44-45页
        3.3.2 依托职教集团一体化的办学背景第45页
        3.3.3 上海S学院具有良好的实施条件第45-47页
第4章 中高职教育贯通人才培养模式的一体化设计第47-63页
    4.1 中高职教育贯通人才培养模式的一体化设计内容第47-56页
        4.1.1 培养目标的一体化设计第47-49页
        4.1.2 教学课程的一体化设计第49-53页
        4.1.3 一体化设计的质量保障第53-56页
    4.2 贯通前后人才培养模式的对比第56-63页
        4.2.1 贯通前后人才培养模式的差异第56-57页
        4.2.2 贯通前后教学课程的变化第57-60页
        4.2.3 贯通院校教学质量保障对比第60-63页
第5章 中高职教育贯通人才培养模式的实施效果分析第63-82页
    5.1 中高职教育贯通人才培养模式的问卷分析第63-71页
        5.1.1 调查对象基本信息第63-66页
        5.1.2 调查对象的问卷分析第66-71页
    5.2 中高职教育贯通人才培养模式的访谈分析第71-80页
        5.2.1 基于“培养目标一体化设计”维度的访谈分析第71-74页
        5.2.2 基于“教学课程一体化设计”维度的访谈分析第74-78页
        5.2.3 基于“一体化设计的质量保障”维度的访谈分析第78-80页
    5.3 中高职教育贯通人才培养模式的实施成效第80-82页
第6章 小结与展望第82-88页
    6.1 小结第82-86页
        6.1.1 中高职教育贯通人才培养模式的特点与经验总结第82-85页
        6.1.2 对中高职教育贯通人才培养模式的思考与建议第85-86页
    6.2 展望第86-88页
参考文献第88-91页
附录A 访谈提纲第91-92页
附录B 中高职教育贯通的调查问卷(教师卷)第92-94页
附录C 中高职教育贯通的调查问卷(学生卷)第94-96页
攻读硕士期间的研究成果第96-97页
致谢第97-100页
附件第100页

论文共100页,点击 下载论文
上一篇:基于多元智能理论的小学英语课堂教学活动设计
下一篇:学术型硕士研究生学习体验研究--基于学习空间理论视角