拔尖创新人才培养的制约因素研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 引言 | 第10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 研究内容 | 第11页 |
| 1.5 研究方法 | 第11页 |
| 1.6 文献研究综述 | 第11-21页 |
| 第2章 我国拔尖创新人才培养的探索实践 | 第21-36页 |
| 2.1 我国拔尖创新人才培养探索 | 第21-26页 |
| 2.2 “拔尖计划”人才培养实践 | 第26-36页 |
| 第3章 哈佛大学拔尖创新人才培养的特点 | 第36-41页 |
| 3.1 自由式的办学理念 | 第36-37页 |
| 3.2 多元化的生源遴选 | 第37页 |
| 3.3 博而专的课程结构 | 第37-38页 |
| 3.4 全方位的评价体系 | 第38页 |
| 3.5 “以生为本”的培养制度 | 第38-39页 |
| 3.6 刚柔并济的师资管理 | 第39页 |
| 3.7 得天独厚的集群建设 | 第39-41页 |
| 第4章 中美拔尖创新人才培养的比较研究 | 第41-44页 |
| 4.1 拔尖创新人才培养的外部环境比较 | 第41页 |
| 4.2 拔尖创新人才培养的模式特点比较 | 第41-44页 |
| 第5章 诺贝尔奖获得者的成长轨迹研究 | 第44-51页 |
| 5.1 成长环境分析 | 第44-45页 |
| 5.2 教育背景的统计分析 | 第45-48页 |
| 5.3 非智力因素培养分析 | 第48-49页 |
| 5.4 诺贝尔奖获得者成长启示 | 第49-51页 |
| 第6章 我国拔尖创新人才培养的制约因素分析 | 第51-59页 |
| 6.1 宏观层面分析 | 第51-53页 |
| 6.2 中观层面分析 | 第53-58页 |
| 6.3 微观层面分析 | 第58-59页 |
| 第7章 结论 | 第59-61页 |
| 7.1 研究的结论与创新点 | 第59-60页 |
| 7.2 研究的不足 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 个人简介 | 第64-65页 |
