基于“一带一路”战略框架下的中亚留学生CSP课程设置问题及对策研究--以陕西三所高校为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 选题缘由、研究意义和方法 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-15页 |
| 1.3 创新之处 | 第15页 |
| 1.4 概念解释 | 第15-18页 |
| 1.4.1 课程设置 | 第15-16页 |
| 1.4.2 专门用途汉语 | 第16页 |
| 1.4.3 需求分析 | 第16-18页 |
| 第二章 “一带一路”战略和陕西中亚留学生教育优势 | 第18-24页 |
| 2.1“一带一路”战略 | 第18页 |
| 2.2“一带一路”战略与陕西 | 第18-19页 |
| 2.3 陕西发展留学生教育的优势 | 第19-24页 |
| 2.3.1 社会经济环境优势 | 第19-20页 |
| 2.3.2 高等教育优势 | 第20-22页 |
| 2.3.3 历史文化优势 | 第22-24页 |
| 第三章 陕西高校中亚留学生CSP课程设置现状调查 | 第24-33页 |
| 3.1 调查目的、对象和方法 | 第24页 |
| 3.2 问卷设计 | 第24-25页 |
| 3.3 调查结果与分析 | 第25-33页 |
| 3.3.1 学生基本信息的调查结果与分析 | 第25-26页 |
| 3.3.2 中亚留学生需求调查与分析 | 第26-28页 |
| 3.3.3 课程及CSP课程调查结果与分析 | 第28-31页 |
| 3.3.4 留学生对教师的评价调查结果与分析 | 第31-33页 |
| 第四章 陕西中亚留学生CSP课程设置存在的问题 | 第33-39页 |
| 4.1 现有CSP课程设置的问题 | 第33-35页 |
| 4.1.1 CSP开课数量有限 | 第33页 |
| 4.1.2 CSP课时量少 | 第33-34页 |
| 4.1.3 CSP授课群体小 | 第34-35页 |
| 4.2 CSP课程设置的影响因素 | 第35-39页 |
| 4.2.1 陕西预科教育不成体系 | 第35-36页 |
| 4.2.2 CSP研究不平衡 | 第36-38页 |
| 4.2.3 CSP师资力量薄弱 | 第38-39页 |
| 第五章 陕西中亚留学生CSP课程设置的对策研究 | 第39-45页 |
| 5.1 完善现有CSP课程设置 | 第39-40页 |
| 5.2 需求分析 | 第40-41页 |
| 5.3 完善陕西预科教育 | 第41-42页 |
| 5.4 汉语教师自我提升 | 第42-43页 |
| 5.5 构建CSP信息交流平台 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录一 | 第48-52页 |
| 附录二 | 第52-55页 |
| 附录三 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
