| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 影响学生的自我认知水平 | 第11页 |
| 1.2.2 影响学生的学习态度和学习成绩 | 第11页 |
| 1.2.3 影响学生的学习自信心 | 第11页 |
| 1.2.4 影响学生全面发展 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12页 |
| 1.3.1 文献分析法 | 第12页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第12页 |
| 1.3.3 定量分析法 | 第12页 |
| 1.3.4 访谈法 | 第12页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 2 地理学习自我效能感的理论基础 | 第14-17页 |
| 2.1 地理学习自我效能感的相关概念 | 第14页 |
| 2.1.1 自我效能感 | 第14页 |
| 2.1.2 地理学习自我效能感 | 第14页 |
| 2.2 地理学习自我效能感的相关理论 | 第14-17页 |
| 2.2.1 观察学习理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 自我调节学习理论 | 第15页 |
| 2.2.3 自我效能理论 | 第15-16页 |
| 2.2.4 归因理论 | 第16-17页 |
| 3 调查研究与调查数据分析 | 第17-29页 |
| 3.1 高一学生地理学习自我效能感的调查研究 | 第17-18页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第17页 |
| 3.1.2 问卷的编制 | 第17页 |
| 3.1.3 样本的选取 | 第17-18页 |
| 3.2 高一学生地理学习自我效能感的数据统计与结果分析 | 第18-21页 |
| 3.2.1 高一学生地理学习自我效能感现状的整体分析 | 第18-19页 |
| 3.2.2 性别差异对高一学生地理学习自我效能感的影响 | 第19-20页 |
| 3.2.3 学习基础差异对高一学生地理学习自我效能感的影响 | 第20-21页 |
| 3.3 高一学生地理学习自我效能感影响因素分析 | 第21-26页 |
| 3.3.1 归因方式 | 第21-22页 |
| 3.3.2 榜样示范 | 第22-23页 |
| 3.3.3 成功体验 | 第23-24页 |
| 3.3.4 学习环境 | 第24-25页 |
| 3.3.5 学习目标 | 第25-26页 |
| 3.3.6 学习兴趣 | 第26页 |
| 3.4 教师访谈结果及分析 | 第26-29页 |
| 4 高一学生地理学习自我效能感的培养策略 | 第29-38页 |
| 4.1 引导学生进行合理的归因 | 第29-30页 |
| 4.1.1 针对不同个性的学生侧重归因 | 第29页 |
| 4.1.2 针对不同层次的学生进行合理归因 | 第29-30页 |
| 4.1.3 引导不同性别的学生进行差异性归因 | 第30页 |
| 4.2 为学生提供适当的榜样示范 | 第30-31页 |
| 4.2.1 地理教师的榜样作用 | 第30页 |
| 4.2.2 学生的榜样作用 | 第30-31页 |
| 4.2.3 抑制反面榜样作用 | 第31页 |
| 4.3 成功的体验 | 第31-33页 |
| 4.3.1 激励式的评价方式 | 第31-32页 |
| 4.3.2 为学生创设课堂表现机会 | 第32页 |
| 4.3.3 实施分层次教学 | 第32-33页 |
| 4.4 创建和谐的地理学习环境 | 第33-34页 |
| 4.4.1 建立和谐融洽的师生关系 | 第33页 |
| 4.4.2 引导学生建立团结互助的地理学习环境 | 第33-34页 |
| 4.5 引导学生设置合理的地理学习目标 | 第34-35页 |
| 4.5.1 学习目标的设置要具有具体性、近期性、挑战性 | 第34-35页 |
| 4.5.2 学习目标的设置要注重对学生地理学习能力的培养 | 第35页 |
| 4.6 善于激发学生地理学习兴趣 | 第35-38页 |
| 4.6.1 凸显地理学科的价值，注重教学材料的感性吸引 | 第35-36页 |
| 4.6.2 运用地理演示实验，增加课堂的趣味性 | 第36-37页 |
| 4.6.3 利用原有学习兴趣的迁移，使学生产生学习的需要 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 附录 1：高一学生地理学习自我效能感调查问卷 | 第41-43页 |
| 附录 2：教师开放式调查访谈提纲 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第45页 |
