| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第6-9页 |
| （一）研究目的和意义 | 第6-7页 |
| 1.研究目的 | 第6页 |
| 2.研究意义 | 第6-7页 |
| （二）研究内容 | 第7页 |
| （三）研究方法和语料来源 | 第7-9页 |
| 1.研究方法 | 第7-8页 |
| 2.语料来源 | 第8-9页 |
| 一、研究综述 | 第9-12页 |
| （一）关于结构助词“的”的本体研究 | 第9-10页 |
| （二）关于外国留学生习得结构助词“的”的研究 | 第10-11页 |
| （三）小结 | 第11-12页 |
| 二、结构助词“的”的隐现研究 | 第12-17页 |
| （一）单项定语后结构助词“的”的隐现 | 第12-15页 |
| 1.“的”现 | 第12-14页 |
| 2.“的”隐 | 第14-15页 |
| 3.“的”可现可隐 | 第15页 |
| （二）多项定语后结构助词“的”的隐现 | 第15-17页 |
| 三、吉国学生结构助词“的”的隐现的习得偏误调查 | 第17-25页 |
| （一）偏误类型 | 第17-22页 |
| 1.遗漏偏误 | 第17-18页 |
| 2.误加偏误 | 第18-19页 |
| 3.误代偏误 | 第19-20页 |
| 4.错序偏误 | 第20-21页 |
| 5.泛用偏误 | 第21-22页 |
| 6.回避偏误 | 第22页 |
| （二）偏误成因分析 | 第22-25页 |
| 1.认知原因 | 第22-23页 |
| 2.母语负迁移 | 第23-24页 |
| 3.目的语规则的泛化 | 第24页 |
| 4.其他原因 | 第24-25页 |
| 四、吉国学生习得不同定语类型中结构助词“的”的隐现的总体情况 | 第25-32页 |
| （一）不同定语类型中结构助词“的”的隐现的习得情况 | 第25-30页 |
| 1.名词作定语 | 第25页 |
| 2.名词短语作定语 | 第25-26页 |
| 3.代词作定语 | 第26页 |
| 4.形容词作定语 | 第26-27页 |
| 5.形容词短语作定语 | 第27页 |
| 6.动词及动词短语作定语 | 第27-28页 |
| 7.数量词及数量短语作定语 | 第28页 |
| 8.介词短语作定语 | 第28-29页 |
| 9.主谓短语作定语 | 第29页 |
| 10.多项定语 | 第29-30页 |
| （二）各阶段学生结构助词“的”的隐现的习得情况 | 第30-31页 |
| （三）不同定语类型中结构助词“的”字隐现的习得难度等级 | 第31-32页 |
| 五、对吉国学生习得结构助词“的”的隐现的教学建议 | 第32-35页 |
| （一）加强教材中关于结构助词“的”的语法讲解 | 第32页 |
| （二）分散难点，加强对结构助词“的”字隐现的练习 | 第32-33页 |
| （三）加强工具书的实用性和可操作性 | 第33页 |
| （四）对外汉语教师应了解结构助词“的"的本体及相关对比知识 | 第33-34页 |
| （五）采取多种方式激发学生的积极性 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录：调查问卷 | 第38-48页 |
| （一）测试对象 | 第38页 |
| （二）测试背景 | 第38页 |
| （三）测试内容 | 第38-39页 |
| （四）测试目的 | 第39页 |
| （五）测试结果 | 第39-43页 |
| （六）调查问卷样题及答案 | 第43-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
