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武汉市江岸区学前儿童亲子绘本阅读的现状、问题及对策研究

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第一章 绪论第9-14页
    一、问题提出第9-12页
        (一)早期阅读是建设学习型社会的基石第9-10页
        (二)亲子绘本阅读是发展早期阅读的重要方面第10页
        (三)亲子绘本阅读是促进亲子关系与学前儿童身心发展的有效途径第10-12页
        (四)对学前儿童亲子绘本阅读的现状及问题进行研究具有现实意义第12页
    二、研究意义第12-14页
        (一)理论意义第12页
        (二)实践意义第12-14页
第二章 文献综述第14-26页
    一、核心概念界定第14-17页
        (一)学前儿童第14页
        (二)亲子阅读第14-16页
        (三)绘本第16-17页
        (四)亲子绘本阅读第17页
    二、国内外亲子绘本阅读的相关研究综述第17-26页
        (一)国内外关于亲子阅读的相关研究第17-20页
        (二)国内外关于亲子绘本阅读的相关研究第20-25页
        (三)研究不足第25-26页
第三章 研究设计第26-29页
    一、研究目的第26页
    二、问卷设计与抽样方法第26-27页
        (一)问卷设计第26页
        (二)抽样对象与过程第26-27页
        (三)样本情况第27页
    三、研究内容第27页
    四、研究方法第27-28页
    五、创新点第28页
    六、数据处理第28-29页
第四章 学前儿童亲子绘本阅读的现状调查第29-37页
    一、学前儿童家长对亲子绘本阅读的认识与态度第29-30页
        (一)学前儿童家长对亲子绘本阅读价值的认识第29页
        (二)学前儿童家长对亲子绘本阅读的态度第29-30页
    二、绘本的选择第30-32页
        (一)选择绘本的外在因素第30-31页
        (二)选择绘本的内在因素第31-32页
    三、亲子绘本阅读的指导策略第32-34页
        (一)亲子绘本阅读的阅读方式第32页
        (二)亲子绘本阅读的阅读方法第32-33页
        (三)亲子绘本阅读的阅读指导技巧第33-34页
    四、亲子绘本阅读的外围支持第34-35页
    五、亲子绘本阅读的环境创设第35-37页
第五章 学前儿童亲子绘本阅读中存在的问题及原因分析第37-44页
    一、家长对亲子绘本阅读价值的认识缺乏全面性第37-39页
        (一)重视智育价值,忽略其他价值第38页
        (二)将亲子绘本阅读作为早期识字的工具第38-39页
    二、家长对绘本的选择具有盲目性第39-40页
        (一)家长对绘本价值的了解不够深入第39-40页
        (二)家长欠缺对学前儿童年龄特点的考虑第40页
    三、亲子绘本阅读的指导策略缺少有效性和科学性第40-42页
        (一)家长对学前儿童阅读兴趣的考虑不够充分第41页
        (二)家长缺少对学前儿童阅读特点的了解第41-42页
    四、亲子绘本阅读的开展缺少有效的外围支持第42-43页
    五、亲子绘本阅读的环境创设存在局限性第43-44页
第六章 改善学前儿童亲子绘本阅读的对策与建议第44-52页
    一、走出价值认知误区,完善亲子绘本阅读观第44页
    二、加深对绘本的了解,提升绘本选择能力第44-46页
        (一)重视绘本所蕴藏的内在价值第44-45页
        (二)了解学前儿童的年龄特点,有针对性的选择绘本第45-46页
        (三)多渠道获取信息,多元化选择绘本第46页
    三、掌握科学有效的指导策略,激发学前儿童的阅读兴趣第46-49页
        (一)尊重学前儿童的阅读兴趣,提升学前儿童的参与积极性第46-47页
        (二)把握学前儿童的阅读特点,增强亲子绘本阅读的计划性第47-49页
    四、加强家园沟通与合作,健全社会阅读组织第49-50页
        (一)加强家园沟通,密切家园合作第49页
        (二)健全社会阅读组织,提供有效外围支持第49-50页
    五、创设适宜的阅读环境,营造良好的阅读氛围第50-52页
        (一)创设良好的物质环境第50页
        (二)营造温情的心理氛围第50-52页
结语第52-53页
参考文献第53-56页
附录第56-66页
攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文第66-67页
致谢第67页

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