摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
第一章 绪论 | 第9-14页 |
一、问题提出 | 第9-12页 |
(一)早期阅读是建设学习型社会的基石 | 第9-10页 |
(二)亲子绘本阅读是发展早期阅读的重要方面 | 第10页 |
(三)亲子绘本阅读是促进亲子关系与学前儿童身心发展的有效途径 | 第10-12页 |
(四)对学前儿童亲子绘本阅读的现状及问题进行研究具有现实意义 | 第12页 |
二、研究意义 | 第12-14页 |
(一)理论意义 | 第12页 |
(二)实践意义 | 第12-14页 |
第二章 文献综述 | 第14-26页 |
一、核心概念界定 | 第14-17页 |
(一)学前儿童 | 第14页 |
(二)亲子阅读 | 第14-16页 |
(三)绘本 | 第16-17页 |
(四)亲子绘本阅读 | 第17页 |
二、国内外亲子绘本阅读的相关研究综述 | 第17-26页 |
(一)国内外关于亲子阅读的相关研究 | 第17-20页 |
(二)国内外关于亲子绘本阅读的相关研究 | 第20-25页 |
(三)研究不足 | 第25-26页 |
第三章 研究设计 | 第26-29页 |
一、研究目的 | 第26页 |
二、问卷设计与抽样方法 | 第26-27页 |
(一)问卷设计 | 第26页 |
(二)抽样对象与过程 | 第26-27页 |
(三)样本情况 | 第27页 |
三、研究内容 | 第27页 |
四、研究方法 | 第27-28页 |
五、创新点 | 第28页 |
六、数据处理 | 第28-29页 |
第四章 学前儿童亲子绘本阅读的现状调查 | 第29-37页 |
一、学前儿童家长对亲子绘本阅读的认识与态度 | 第29-30页 |
(一)学前儿童家长对亲子绘本阅读价值的认识 | 第29页 |
(二)学前儿童家长对亲子绘本阅读的态度 | 第29-30页 |
二、绘本的选择 | 第30-32页 |
(一)选择绘本的外在因素 | 第30-31页 |
(二)选择绘本的内在因素 | 第31-32页 |
三、亲子绘本阅读的指导策略 | 第32-34页 |
(一)亲子绘本阅读的阅读方式 | 第32页 |
(二)亲子绘本阅读的阅读方法 | 第32-33页 |
(三)亲子绘本阅读的阅读指导技巧 | 第33-34页 |
四、亲子绘本阅读的外围支持 | 第34-35页 |
五、亲子绘本阅读的环境创设 | 第35-37页 |
第五章 学前儿童亲子绘本阅读中存在的问题及原因分析 | 第37-44页 |
一、家长对亲子绘本阅读价值的认识缺乏全面性 | 第37-39页 |
(一)重视智育价值,忽略其他价值 | 第38页 |
(二)将亲子绘本阅读作为早期识字的工具 | 第38-39页 |
二、家长对绘本的选择具有盲目性 | 第39-40页 |
(一)家长对绘本价值的了解不够深入 | 第39-40页 |
(二)家长欠缺对学前儿童年龄特点的考虑 | 第40页 |
三、亲子绘本阅读的指导策略缺少有效性和科学性 | 第40-42页 |
(一)家长对学前儿童阅读兴趣的考虑不够充分 | 第41页 |
(二)家长缺少对学前儿童阅读特点的了解 | 第41-42页 |
四、亲子绘本阅读的开展缺少有效的外围支持 | 第42-43页 |
五、亲子绘本阅读的环境创设存在局限性 | 第43-44页 |
第六章 改善学前儿童亲子绘本阅读的对策与建议 | 第44-52页 |
一、走出价值认知误区,完善亲子绘本阅读观 | 第44页 |
二、加深对绘本的了解,提升绘本选择能力 | 第44-46页 |
(一)重视绘本所蕴藏的内在价值 | 第44-45页 |
(二)了解学前儿童的年龄特点,有针对性的选择绘本 | 第45-46页 |
(三)多渠道获取信息,多元化选择绘本 | 第46页 |
三、掌握科学有效的指导策略,激发学前儿童的阅读兴趣 | 第46-49页 |
(一)尊重学前儿童的阅读兴趣,提升学前儿童的参与积极性 | 第46-47页 |
(二)把握学前儿童的阅读特点,增强亲子绘本阅读的计划性 | 第47-49页 |
四、加强家园沟通与合作,健全社会阅读组织 | 第49-50页 |
(一)加强家园沟通,密切家园合作 | 第49页 |
(二)健全社会阅读组织,提供有效外围支持 | 第49-50页 |
五、创设适宜的阅读环境,营造良好的阅读氛围 | 第50-52页 |
(一)创设良好的物质环境 | 第50页 |
(二)营造温情的心理氛围 | 第50-52页 |
结语 | 第52-53页 |
参考文献 | 第53-56页 |
附录 | 第56-66页 |
攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第66-67页 |
致谢 | 第67页 |