| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第8-9页 |
| 2 研究综述 | 第9-22页 |
| 2.1 概念的界定 | 第9-10页 |
| 2.2 内隐态度与外显态度的关系 | 第10-13页 |
| 2.3 内隐态度的测量 | 第13-14页 |
| 2.4 内隐态度与外显态度的影响因素 | 第14-16页 |
| 2.4.1 内隐态度的影响因素 | 第14-16页 |
| 2.4.1.1 内隐态度的不可控性 | 第14-15页 |
| 2.4.1.2 内隐态度的易变性 | 第15-16页 |
| 2.4.2 外显态度的影响因素 | 第16页 |
| 2.5 内隐态度和外显态度联结的影响因素 | 第16-22页 |
| 2.5.1 正、负情绪对态度联结的调节 | 第17-18页 |
| 2.5.2 情绪确定性及情绪与直觉信任的交互作用对态度联结的调节 | 第18-19页 |
| 2.5.3 情绪对态度联结调节作用的理论模型 | 第19-22页 |
| 2.5.3.1 联结性 - 推理性评估模型 （ Associative-Propositional Evaluation Model, APE） | 第19-20页 |
| 2.5.3.2 情绪-信息模型（ Feelings-As-Information Model） | 第20-22页 |
| 3 研究构思 | 第22-25页 |
| 3.1 研究目的 | 第22-23页 |
| 3.1.1 探测不同情绪对大学生的内隐学业态度与外显学业态度的影响 | 第22页 |
| 3.1.2 探讨不同的情绪是否对内隐学业态度与外显学业态度的关系产生调节作用 | 第22页 |
| 3.1.3 探讨阈上情绪与阈下情绪启动的差异 | 第22-23页 |
| 3.2 研究流程 | 第23页 |
| 3.3 研究意义 | 第23-25页 |
| 3.3.1 理论意义 | 第23-24页 |
| 3.3.2 实践意义 | 第24-25页 |
| 4 阈上情绪诱发效果探究 | 第25-29页 |
| 4.1 问题的提出 | 第25页 |
| 4.2 研究方法与程序 | 第25-26页 |
| 4.2.1 被试 | 第25页 |
| 4.2.2 实验材料 | 第25-26页 |
| 4.2.3 实验程序 | 第26页 |
| 4.3 实验结果 | 第26-29页 |
| 4.3.1 不同情绪诱导的效果 | 第26-27页 |
| 4.3.2 悲伤、快乐、愤怒、中性情绪诱导下的情绪唤醒 | 第27-29页 |
| 5 阈上不同情绪对内隐学业态度和外显学业态度及其联结的影响 | 第29-39页 |
| 5.1 问题的提出 | 第29页 |
| 5.2 研究方法与程序 | 第29-31页 |
| 5.2.1 被试 | 第29-30页 |
| 5.2.2 实验材料 | 第30-31页 |
| 5.2.3 实验程序 | 第31页 |
| 5.2.4 数据的预处理 | 第31页 |
| 5.3 实验结果 | 第31-36页 |
| 5.3.1 阈上不同情绪下，内隐学业态度差异比较 | 第31-32页 |
| 5.3.2 阈上不同情绪下，外显学业态度差异比较 | 第32-33页 |
| 5.3.3 阈上不同情绪对内隐学业态度与外显学业态度联结的调节作用 | 第33-36页 |
| 5.4 讨论 | 第36-39页 |
| 6 阈下不同情绪对内隐态度与外显态度及其联结的影响 | 第39-46页 |
| 6.1 问题的提出 | 第39-40页 |
| 6.2 研究方法与程序 | 第40-41页 |
| 6.2.1 被试 | 第40-41页 |
| 6.2.2 实验材料 | 第41页 |
| 6.2.3 实验程序 | 第41页 |
| 6.2.4 数据的预处理 | 第41页 |
| 6.3 实验结果 | 第41-44页 |
| 6.3.1 阈下不同情绪，内隐学业态度差异比较 | 第41-42页 |
| 6.3.2 阈下不同情绪，外显学业态度差异比较 | 第42-43页 |
| 6.3.3 阈下不同情绪对内隐学业态度与外显态度联结的调节作用 | 第43-44页 |
| 6.4 讨论 | 第44-46页 |
| 7 总讨论 | 第46-48页 |
| 8 研究结论 | 第48-49页 |
| 9 研究不足与展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
