| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 一、绪论 | 第10-25页 |
| （一） 研究缘起 | 第10-11页 |
| （二） 研究的目的及意义 | 第11-12页 |
| （三） 文献综述 | 第12-22页 |
| （四） 研究的思路与方法 | 第22-25页 |
| 二、教师适应性概说 | 第25-27页 |
| （一） “教师适应性”的内涵 | 第25-26页 |
| （二） “教师适应性”的意义 | 第26-27页 |
| 1. 教师适应研究能够促进教师的专业化发展 | 第26页 |
| 2. 教师适应研究够能推进新课程的实施 | 第26页 |
| 3. 教师适应研究能够给老师提供经验借鉴，提升自己的教学水平 | 第26-27页 |
| 三、课程改革过程中中小学教师适应性调查 | 第27-40页 |
| （一） 新课改前后中小学教师适应现状 | 第27-34页 |
| 1. 教师对新课改的认识 | 第27-28页 |
| 2. 教师教学观念有所转变 | 第28-30页 |
| 3. 教师教材观念有所转变 | 第30页 |
| 4. 教师教学方式的转变 | 第30-31页 |
| 5. 师生关系的转变 | 第31-33页 |
| 6. 教学评价方式的转变 | 第33页 |
| 7. 教师在新课改过程中的适应是渐进的，是逐渐从不适应到适应的过程 | 第33-34页 |
| （二） 教师进入新课改初始阶段遇到的不适应 | 第34-40页 |
| 1. 相互矛盾的现象带来的茫然感 | 第34-35页 |
| 2. 教师教学观念转变带来的不适应 | 第35-36页 |
| 3. 教材观念转变带来的不适应 | 第36-37页 |
| 4. 教师教学方式转变带来的不适应 | 第37-39页 |
| 5. 新型师生关系引发的不适感 | 第39页 |
| 6. 新课程评价对教师的挑战 | 第39-40页 |
| 四、影响中小学教师适应性的因素分析 | 第40-48页 |
| （一） 教师适应新课改的原因分析 | 第40-44页 |
| 1. 制度方面的推动 | 第40-42页 |
| 2. 变革环境方面 | 第42-43页 |
| 3. 教师自身发展能力方面 | 第43-44页 |
| （二） 中小学教师不适应新课改的因素分析 | 第44-48页 |
| 1. 从外部条件方面看 | 第45-46页 |
| 2. 从内部条件方面看 | 第46-48页 |
| 五、进一步加强教师适应新课改的策略 | 第48-54页 |
| 1. 行政层面——提供支持性的环境与条件 | 第48-49页 |
| 2. 学校层面——培育适合教师适应新课改的文化 | 第49-51页 |
| 3. 教师自我层面——加强变革的勇气与信念 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录1 | 第58-61页 |
| 附录2 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |