摘要 | 第3-7页 |
ABSTRACT | 第7-12页 |
第一章 导论 | 第17-39页 |
第一节 选题缘由及研究意义 | 第17-23页 |
一、选题缘由 | 第17-20页 |
二、研究意义 | 第20-23页 |
第二节 相关文献综述 | 第23-35页 |
一、关于课程行政的教育学研究 | 第23-30页 |
二、关于教育行政的政治学研究 | 第30-35页 |
第三节 研究方法、研究思路及创新之处 | 第35-39页 |
一、研究方法和思路 | 第35-37页 |
二、研究难点和创新之处 | 第37-39页 |
第二章 课程行政综览 | 第39-78页 |
第一节 课程行政:教育行政之重要领域 | 第39-52页 |
一、课程行政的涵义和属性 | 第39-45页 |
二、课程行政的职能和主体 | 第45-52页 |
第二节 课程行政事务:课程行政的工作内容 | 第52-60页 |
一、课程政策的制定 | 第53-56页 |
二、课程方案的研制 | 第56-58页 |
三、课程实施的监管 | 第58-60页 |
第三节 课程行政:多样的模式、取向和基础 | 第60-68页 |
一、课程行政的多种模式和取向 | 第60-63页 |
二、课程行政的政治基础和文化基础 | 第63-68页 |
第四节 课程行政关涉的政治学范畴和基础理论 | 第68-78页 |
一、课程行政关涉的政治学范畴 | 第69-72页 |
二、作为课程行政之基础的政治理论 | 第72-78页 |
第三章 课程政策的制定:以“决策”为核心的权力博弈 | 第78-111页 |
第一节 课程政策制定的意义、实质和主体 | 第78-90页 |
一、课程政策制定的意义 | 第78-81页 |
二、课程政策制定的实质 | 第81-84页 |
三、课程政策制定的主体及其关系 | 第84-90页 |
第二节 课程政策制定中的权力博弈 | 第90-99页 |
一、课程政策制定:决策中的权力博弈 | 第90-97页 |
二、课程政策的形成:权力制衡的结果 | 第97-99页 |
第三节 课程政策制定之现代特征及我国的差距 | 第99-111页 |
一、课程政策制定之现代特征 | 第99-101页 |
二、我国课程政策制定中存在的问题 | 第101-105页 |
三、我国课程政策制定中的问题归因 | 第105-107页 |
四、改进我国课程政策制定之应采方策 | 第107-111页 |
第四章 课程方案的研制:“计划”过程中的权力配置 | 第111-139页 |
第一节 课程方案研制的意义、实质和主体 | 第111-119页 |
一、课程方案研制的意义 | 第111-113页 |
二、课程方案研制的实质 | 第113-114页 |
三、课程方案研制的流程、主体及其关系 | 第114-119页 |
第二节 课程方案研制中的权力分配 | 第119-128页 |
一、课程方案研制中的权力与职责划分 | 第119-121页 |
二、课程方案研制中的权力配置或体现 | 第121-128页 |
第三节 课程方案研制之现代特征及我国的差距 | 第128-139页 |
一、课程方案研制之现代特征 | 第128-130页 |
二、我国课程方案研制中存在的问题 | 第130-134页 |
三、我国课程方案研制中的问题归因 | 第134-136页 |
四、改进我国课程方案研制之应采方策 | 第136-139页 |
第五章 课程实施的监管:以“调控”为目的的权力运作 | 第139-169页 |
第一节 课程实施监管的意义、实质和主体 | 第139-150页 |
一、课程实施监管的意义 | 第139-140页 |
二、课程实施监管的实质 | 第140-142页 |
三、课程实施监管的依据和途径 | 第142-146页 |
四、课程实施监管的主体及其关系 | 第146-150页 |
第二节 课程实施监管中的权力运作 | 第150-159页 |
一、课程实施监管中权力运作的模式 | 第151-153页 |
二、教育改革趋势下课程实施监管权力运作的转型 | 第153-159页 |
第三节 课程实施监管之现代特征及我国的差距 | 第159-169页 |
一、课程实施监管之现代特征 | 第159-160页 |
二、我国课程实施监管中存在的问题 | 第160-163页 |
三、我国课程实施监管中的问题归因 | 第163-165页 |
四、改进我国课程实施监管之应采方策 | 第165-169页 |
结语 | 第169-171页 |
参考文献 | 第171-183页 |
攻读博士学位期间发表的论文及主持的课题 | 第183-184页 |
后记 | 第184-186页 |