| 摘要 | 第6-9页 |
| ABSTRACT | 第9-12页 |
| 导论 | 第13-47页 |
| 一、研究改革开放以来大学生心理健康教育的缘由 | 第13-20页 |
| （一）改革开放以来社会发展对大学生心理素质提出了新的要求 | 第13-16页 |
| （二）心理健康教育是大学生全面发展的需要 | 第16-18页 |
| （三）大学生心理健康教育是履行辅导员职责的重要举措 | 第18-20页 |
| 二、改革开放以来大学生心理健康教育研究成果述评 | 第20-40页 |
| （一）改革开放以来国内大学生心理健康教育研究述评 | 第20-37页 |
| （二）国外大学生心理健康教育研究述评 | 第37-40页 |
| 三、改革开放以来大学生心理健康教育研究价值和方法 | 第40-47页 |
| （一）研究价值 | 第40-42页 |
| （二）研究思路 | 第42页 |
| （三）研究方法 | 第42-43页 |
| （四）研究重难点和创新点 | 第43-47页 |
| 第一章 大学生心理健康教育的内涵、特性与作用 | 第47-65页 |
| 一、大学生心理健康教育与相关概念的内涵 | 第47-53页 |
| （一）心理健康与心理健康教育的内涵 | 第47-52页 |
| （二）大学生心理健康教育的内涵 | 第52-53页 |
| 二、大学生心理健康教育的特性 | 第53-57页 |
| （一）基础性 | 第53-54页 |
| （二）全员性 | 第54-56页 |
| （三）互动性 | 第56页 |
| （四）针对性 | 第56-57页 |
| 三、大学生心理健康教育的作用 | 第57-65页 |
| （一）促进大学生思想政治教育目标的实现 | 第58-60页 |
| （二）奠定大学生健康成才的基础 | 第60-63页 |
| （三）激励大学生开发潜能的积极性 | 第63-65页 |
| 第二章 大学生心理健康教育的必要性和重要性 | 第65-79页 |
| 一、大学生心理健康教育的必要性 | 第65-71页 |
| （一）培养社会主义合格建设者和可靠接班人的迫切要求 | 第65-68页 |
| （二）大学生心理健康教育是提高育人质量的保证 | 第68-69页 |
| （三）大学生心理健康教育是促进其自身发展的内在需要 | 第69-71页 |
| 二、大学生心理健康教育的重要性 | 第71-79页 |
| （一）大学生心理健康教育是高校思想政治教育的重要任务 | 第71-73页 |
| （二）大学生心理健康教育是提高心理素质的要求 | 第73-75页 |
| （三）大学生心理健康教育是营造集体心理的必备条件 | 第75-79页 |
| 第三章 改革开放以来大学生心理健康教育发展的历史回顾与启示 | 第79-123页 |
| 一、改革开放以来大学生心理健康教育发展的历史回顾 | 第79-110页 |
| （一）大学生心理健康教育的恢复阶段（1978年至1993年） | 第79-91页 |
| （二）大学生心理健康教育的探索阶段（1994年至2000年） | 第91-99页 |
| （三）大学生心理健康教育的发展阶段（2001年至今） | 第99-110页 |
| 二、大学生心理健康教育发展的启示 | 第110-123页 |
| （一）大学生心理健康教育必须以科学理论为指导 | 第110-113页 |
| （二）大学生心理健康教育要有与时俱进的制度作保证 | 第113-116页 |
| （三）大学生心理健康教育应紧密联系学生的思想实际 | 第116-118页 |
| （四）大学生心理健康教育需要高素质的师资队伍 | 第118-120页 |
| （五）大学生心理健康教育要有良好的环境氛围 | 第120-123页 |
| 第四章 改革开放以来大学生心理健康教育存在的问题及原因分析 | 第123-157页 |
| 一、大学生心理健康教育存在的问题 | 第123-143页 |
| （一）大学生心理健康教育工作管理体系庞杂 | 第123-129页 |
| （二）大学生心理健康教育与思想政治教育的结合不够 | 第129-134页 |
| （三）大学生心理健康教育教学安排欠缺规范 | 第134-139页 |
| （四）大学生心理健康教育师资队伍“三化”程度不高 | 第139-143页 |
| 二、大学生心理健康教育存在问题的原因分析 | 第143-157页 |
| （一）对大学生心理健康教育重要性的认识不足 | 第143-146页 |
| （二）大学生心理健康教育工作缺乏教辅研的有机统一 | 第146-148页 |
| （三）大学生心理健康教育的内容体系尚未完善 | 第148-151页 |
| （四）大学生心理健康教育的实施存在区域和校级差异 | 第151-153页 |
| （五）大学生心理健康教育队伍建设的力度不够 | 第153-157页 |
| 第五章 增强大学生心理健康教育效果的对策研究 | 第157-189页 |
| 一、以科学理论作指导 | 第157-164页 |
| （一）以马克思主义关于人的全面发展学说作指导 | 第157-159页 |
| （二）以科学发展观作指导 | 第159-160页 |
| （三）以构建和谐社会理论作指导 | 第160-162页 |
| （四）以创新人才观作指导 | 第162-164页 |
| 二、丰富大学生心理健康教育的内容 | 第164-170页 |
| （一）小康社会的社会适应和人际交往教育 | 第164-165页 |
| （二）学习能力的元认知和全面化教育 | 第165-167页 |
| （三）潜能开发教育 | 第167-168页 |
| （四）社会责任感和职业归属感教育 | 第168-170页 |
| 三、改进大学生心理健康教育的方法 | 第170-176页 |
| （一）打造和推广现代信息技术教育方法 | 第170-172页 |
| （二）辩证地借鉴西方的心理健康教育方法 | 第172-174页 |
| （三）合理运用科研教育方法 | 第174-175页 |
| （四）整合心理健康教育与思想政治教育方法 | 第175-176页 |
| 四、加强大学生心理健康教育的师资队伍建设 | 第176-183页 |
| （一）补充师资队伍 | 第177-178页 |
| （二）提高师资队伍的综合素质 | 第178-180页 |
| （三）健全心理健康教育队伍的培训体系 | 第180-181页 |
| （四）改善师资队伍的工作条件 | 第181-183页 |
| 五、优化大学生心理健康教育的环境 | 第183-189页 |
| （一）优化大学生心理健康教育的社会环境 | 第183-184页 |
| （二）优化大学生心理健康教育的学校环境 | 第184-186页 |
| （三）优化大学生心理健康教育的班级环境 | 第186-189页 |
| 结论 | 第189-193页 |
| 主要参考文献 | 第193-199页 |
| 后记 | 第199-201页 |
| 攻读博士学位期间的主要科研成果 | 第201-202页 |
