| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第10-28页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| （一）新课程改革的理念诉求 | 第10页 |
| （二）现象学视域下教育研究范式的转向 | 第10-11页 |
| （三）个人学习经历及关注点的启发 | 第11页 |
| 二、研究目的及研究意义 | 第11-13页 |
| （一）研究目的 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 三、国内外文献综述 | 第13-21页 |
| （一）关于课堂互动的相关研究 | 第13-19页 |
| （二）关于教育现象学的研究 | 第19-21页 |
| （三）研究反思与启示 | 第21页 |
| 四、核心概念界定 | 第21-24页 |
| （一）高中生 | 第21-22页 |
| （二）课堂互动体验 | 第22-23页 |
| （三）教育现象学 | 第23-24页 |
| 五、研究设计 | 第24-28页 |
| （一）研究思路 | 第24-25页 |
| （二）研究方法 | 第25页 |
| （三）研究对象的选取 | 第25-26页 |
| （四）研究资料的收集 | 第26-28页 |
| 第一章 课堂互动体验研究的教育现象学方法借鉴 | 第28-34页 |
| 一、研究立场：遵循“回到实事本身”的现象学精神 | 第28-30页 |
| （一）何谓“回到实事本身” | 第28-29页 |
| （二）“回到实事本身”的指导意义 | 第29-30页 |
| 二、研究方法：关注“生活世界”中的教育体验 | 第30-34页 |
| （一）现象学中的“生活世界”和“体验” | 第30-32页 |
| （二）现象学描述与反思方法的运用 | 第32-34页 |
| 第二章 直观现象：高中生课堂互动体验描述 | 第34-44页 |
| 一、高中生课堂互动认知层面的体验描述 | 第34-39页 |
| 二、高中生课堂互动情感层面的体验描述 | 第39-41页 |
| 三、高中生课堂互动行为层面的体验描述 | 第41-44页 |
| 第三章 本质探寻：高中生课堂互动体验透析 | 第44-55页 |
| 一、高中生课堂互动体验的基本特征 | 第44-47页 |
| （一）高中生参与课堂互动的认知独立性增强 | 第44-45页 |
| （二）高中生更加注重课堂互动中的情感体验 | 第45-46页 |
| （三）高中生的课堂行为互动偏少且易被忽略 | 第46-47页 |
| 二、高中生课堂互动体验的影响因素 | 第47-50页 |
| （一）学生对课堂互动的认知 | 第47-48页 |
| （二）教师对情感互动的关注 | 第48-49页 |
| （三）互动中课堂氛围的营造 | 第49-50页 |
| 三、高中生课堂互动体验的本质 | 第50-55页 |
| （一）学生的体验唤醒教育者对课堂互动本原的认识 | 第50-52页 |
| （二）学生的体验是课堂互动教学情境的直接反映 | 第52-53页 |
| （三）学生的体验是自身课堂互动需求的间接暗示 | 第53-55页 |
| 第四章 高中生课堂互动体验的教育意义阐释 | 第55-62页 |
| 一、高中生课堂互动体验的教育意义在于凸显其主体“存在” | 第55-59页 |
| （一）因材施教：注重高中生个体主体性的培养 | 第55-57页 |
| （二）教学相长：尊重高中生个体发展的民主性 | 第57-59页 |
| 二、教育意义的实现在于“体验”高中生生活世界 | 第59-62页 |
| （一）尊重高中生的主体地位，理解其所“思” | 第59-60页 |
| （二）深入高中生的生活世界，体会其所“感” | 第60-62页 |
| 结束语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 高中生课堂互动体验的访谈提纲 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 附：硕士期间取得的研究成果 | 第69页 |