基于问题的高中语文微课设计研究--以“泰微课”为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-20页 |
| 第一节 研究源起导论 | 第7-12页 |
| 一、研究背景 | 第7-8页 |
| 二、选题的目的及意义 | 第8-9页 |
| 三、研究现状综述 | 第9-11页 |
| 四、研究的内容和方法 | 第11-12页 |
| 第二节 核心概念 | 第12-17页 |
| 一、问题 | 第12-15页 |
| 二、微课 | 第15-16页 |
| 三、微课程与微课的区别与联系 | 第16-17页 |
| 第三节 理论依据 | 第17-20页 |
| 一、情境认知理论 | 第17页 |
| 二、建构主义教学理论 | 第17-18页 |
| 三、文本解读理论 | 第18-20页 |
| 第一章 微课在高中语文教学中的作用 | 第20-27页 |
| 第一节 文学类微课的作品阐释 | 第20-21页 |
| 第二节 微课在文学作品解读中的功能与局限 | 第21-23页 |
| 一、承担预习功能,提高自学能力 | 第21页 |
| 二、承担讲解功能,提高专业能力 | 第21-22页 |
| 三、承担拓展功能,提高审美能力 | 第22-23页 |
| 第三节 问题求解在语文学科中的运用 | 第23-25页 |
| 第四节 优秀文学类微课资源的结构研究 | 第25-27页 |
| 第二章 基于问题的高中语文微课设计 | 第27-41页 |
| 第一节 教学设计的概念 | 第27页 |
| 第二节 教学设计的原则 | 第27-28页 |
| 第三节 基于问题的语文微课的分类 | 第28-30页 |
| 第四节 基于问题的微课设计模式 | 第30-36页 |
| 一、微课设计的普遍原则 | 第30-31页 |
| 二、微课设计的模式 | 第31-36页 |
| (一) 学情分析 | 第31页 |
| (二) 教案设计 | 第31-32页 |
| (三) 情境设计 | 第32-33页 |
| (四) 问题设计 | 第33-35页 |
| (五) 求解设计 | 第35页 |
| (六) 互动设计 | 第35页 |
| (七) 练习设计 | 第35-36页 |
| (八) 评价设计 | 第36页 |
| 第五节 基于良构和劣构问题的微课设计教案 | 第36-41页 |
| 一、基于良构问题的微课设计教案 | 第36-38页 |
| 二、基于劣构问题的微课设计教案 | 第38-41页 |
| 第三章 “泰微课”资源良构和劣构问题实例分析 | 第41-53页 |
| 第一节 “泰微课”的开发及使用 | 第41-43页 |
| 第二节 支持良构问题的泰微课案例分析 | 第43-47页 |
| 一、微课案例1 | 第43-45页 |
| 二、微课案例2 | 第45-47页 |
| 第三节 支持劣构问题的微课程案例分析 | 第47-51页 |
| 一、微课案例1 | 第47-49页 |
| 二、微课案例2 | 第49-51页 |
| 第四节 “泰微课”的优点及不足 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
