| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 新课程改革的必然要求 | 第9页 |
| 1.1.2 新课程标准要求培养学生的区域认知能力 | 第9-10页 |
| 1.1.3 我国中学生区域认知能力现状 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外文献综述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外相关研究进展 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内相关研究进展 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法与技术路线 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第14-15页 |
| 第二章 地理区域认知相关概念界定及理论基础 | 第15-18页 |
| 2.1 区域认知能力相关概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 区域 | 第15页 |
| 2.1.2 认知 | 第15-16页 |
| 2.1.3 区域认知能力 | 第16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-18页 |
| 2.2.1 布鲁纳的认知结构理论 | 第16页 |
| 2.2.2 学习评价理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3 《普通高中地理课程标准（实验）》的内容要求 | 第17-18页 |
| 第三章 地理区域认知能力评价体系的建构 | 第18-31页 |
| 3.1 构建评价指标体系需考虑的几个问题 | 第18-19页 |
| 3.1.1 强调区域的观点 | 第18页 |
| 3.1.2 以学生的发展为第一要义 | 第18页 |
| 3.1.3 关注个体差异性 | 第18-19页 |
| 3.2 评价指标构建的原则与目标 | 第19-20页 |
| 3.2.1 指标选取的原则 | 第19-20页 |
| 3.2.2 主要目标 | 第20页 |
| 3.3 评价指标的选取 | 第20-27页 |
| 3.3.1 一级评价指标的选取 | 第20-22页 |
| 3.3.2 二级评价指标的选取 | 第22-27页 |
| 3.4 确定指标权重 | 第27-29页 |
| 3.5 评价指标体系的等级划分与标准 | 第29页 |
| 3.6 建立地理区域认知能力评价体系总表 | 第29-30页 |
| 3.7 小结 | 第30-31页 |
| 第四章 高中生地理区域认知能力评价 | 第31-49页 |
| 4.1 测试题编制应注意的问题 | 第31-32页 |
| 4.2 地理区域认知能力评价体系案例分析 | 第32-46页 |
| 4.2.1 区域认知能力评价试题 | 第32-39页 |
| 4.2.2 全班整体分析 | 第39-41页 |
| 4.2.3 个别案例分析 | 第41-46页 |
| 4.3 地理区域认知能力评价指标体系效果检测 | 第46-49页 |
| 第五章 高中生地理区域认知能力提升策略 | 第49-52页 |
| 5.1 利用地理信息技术提高空间定位能力 | 第49页 |
| 5.2 培养严密的逻辑思维提高区域特征分析能力 | 第49-50页 |
| 5.3 开展地理实践活动提高区域发展条件及问题解决能力 | 第50-51页 |
| 5.4 设置地理实验提高区域未来发展预测能力 | 第51-52页 |
| 第六章 结论与不足 | 第52-53页 |
| 6.1 结论 | 第52页 |
| 6.2 不足与展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录1 地理区域认知能力评价指标项的设置调查 | 第55-56页 |
| 附录2 地理区域认知能力各评价指标项的重要程度调查 | 第56-57页 |
| 附录3 区域认知能力评价测试题（甲同学） | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
