| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-14页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 相关概念及理论基础 | 第17-22页 |
| 2.1 混合式学习的内涵 | 第17页 |
| 2.2 混合式学习的理论基础 | 第17-18页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第17页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 传播学理论 | 第18页 |
| 2.2.4 活动理论 | 第18页 |
| 2.3 职业教育混合式学习模式的内涵与特点 | 第18-22页 |
| 2.3.1 职业教育混合式学习模式的内涵 | 第18-20页 |
| 2.3.2 职业教育混合式学习模式的特点 | 第20-22页 |
| 3 混合式学习模式在中职示范校的应用分析 | 第22-27页 |
| 3.1 混合式学习模式在中职学校应用的基础 | 第22-24页 |
| 3.1.1 中职学校教育的现状与特点 | 第22-23页 |
| 3.1.2 中职示范校项目建设情况 | 第23页 |
| 3.1.3 中职示范校信息化建设发展现状 | 第23页 |
| 3.1.4 信息技术促进中职示范校教学模式的改革 | 第23-24页 |
| 3.2 陕西省榆林林业学校发展现状 | 第24页 |
| 3.3 陕西省榆林林业学校“Photoshop”课程分析 | 第24-25页 |
| 3.4 混合式学习模式在中职示范校“Photoshop”课程中的优势分析 | 第25-27页 |
| 4 混合式学习模式在中职示范校“Photoshop”课程中的应用设计 | 第27-43页 |
| 4.1 设计原则 | 第27-28页 |
| 4.2 课程目标设计 | 第28页 |
| 4.3 课程内容设计 | 第28-33页 |
| 4.4 实际教学的具体方法设计 | 第33-34页 |
| 4.5 精品课程学习平台、教学资源库的搭建 | 第34-38页 |
| 4.6 课程具体流程 | 第38-43页 |
| 5 混合式学习模式在中职示范校“Photoshop”课程中的应用效果分析 | 第43-59页 |
| 5.1 实验方案 | 第43页 |
| 5.2 实验前测分析与讨论 | 第43-49页 |
| 5.2.1 成绩对比分析 | 第43-46页 |
| 5.2.2 学习态度以及学习兴趣等情况对比分析 | 第46-49页 |
| 5.3 实验后测分析与讨论 | 第49-58页 |
| 5.3.1 成绩水平对比分析 | 第49-53页 |
| 5.3.2 学习态度以及学习兴趣等情况对比分析 | 第53-57页 |
| 5.3.3 教学模式改革的改进方向 | 第57-58页 |
| 5.4 实验结论 | 第58-59页 |
| 6 总结与反思 | 第59-61页 |
| 6.1 研究总结 | 第59-60页 |
| 6.2 研究反思 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-69页 |
| 附录1 前测调查问卷 | 第64-66页 |
| 附录2 后测调查问卷 | 第66-68页 |
| 附录3 访谈提纲 | 第68-69页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及科研项目 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
