| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-12页 |
| (二) 相关概念界定 | 第12-13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-18页 |
| (四) 研究思路、内容与方法 | 第18-20页 |
| 一、美国综合大学教育类课程设置的发展与变革 | 第20-26页 |
| (一) 19世纪末以前:师范学校时期 | 第20-21页 |
| (二) 19世纪末至二战前:师范学院时期 | 第21-22页 |
| (三) 二战后:综合大学时期 | 第22-26页 |
| 二、美国综合大学教育类课程设置的现状 | 第26-34页 |
| (一) 全美教师教育鉴定委员会(NCATE)中教育类课程标准 | 第26-27页 |
| (二) 课程结构 | 第27-28页 |
| (三) 课程内容 | 第28-34页 |
| 三、美国综合大学教育类课程设置的特点 | 第34-42页 |
| (一) 有课程标准为指导,课程目标明确 | 第34-36页 |
| (二) 课程突出专业特色,课程内容广泛 | 第36-39页 |
| (三) 注重教学实践,理论课程与实践课程相结合 | 第39-42页 |
| 四、美国综合大学教育类课程设置的可行性分析 | 第42-46页 |
| (一) 国家、地方与学校多级课程管理有机结合 | 第42页 |
| (二) 资格证书与教师专业化要求的影响 | 第42-43页 |
| (三) 培养目标的影响 | 第43-46页 |
| 五、启示与借鉴 | 第46-52页 |
| (一) 丰富课程内容,注重课程的实用性 | 第46-47页 |
| (二) 调整课程结构,激发学习兴趣 | 第47-48页 |
| (三) 增强学生学习课程的目的性,加强与基础教育的联系 | 第48页 |
| (四) 强化实践性课程,培养学生的实践能力 | 第48-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58页 |