| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 1 引言 | 第7-11页 |
| ·问题的提出 | 第7-8页 |
| ·研究的意义 | 第8-9页 |
| ·研究现状 | 第9-11页 |
| ·预习的作用 | 第9-10页 |
| ·预习的方法 | 第10页 |
| ·预习的原则 | 第10-11页 |
| 2 语文预习的理论基础 | 第11-15页 |
| ·语文预习的内涵 | 第11-12页 |
| ·影响预习质量的心理因素 | 第12-15页 |
| ·认知能力 | 第12-13页 |
| ·性格差异 | 第13-14页 |
| ·阅读兴趣 | 第14-15页 |
| 3 探究中学语文课前预习的重要性 | 第15-22页 |
| ·预习在阅读教学模式中的重要性 | 第15-18页 |
| ·预习在语文教学中的重要性 | 第18-22页 |
| ·预习能促进教材的直接内化,回归个性化解读 | 第19页 |
| ·预习能使学生学会听课,听思结合,强化学习动机 | 第19-20页 |
| ·预习能避免"高耗能低效率的课堂"现象,提高课堂效率 | 第20-21页 |
| ·预习有利于培养学生独立学习的习惯,提高自学能力 | 第21-22页 |
| 4 中学语文预习策略设计的主要内容 | 第22-41页 |
| ·语文预习目的的明确 | 第22-23页 |
| ·语文预习指导的原则 | 第23-29页 |
| ·灵活性原则 | 第24-25页 |
| ·可指导性原则 | 第25-26页 |
| ·可操作性原则 | 第26-28页 |
| ·可评价性原则 | 第28-29页 |
| ·语文预习内容的安排 | 第29-33页 |
| ·感知阶段—积累性预习 | 第30-31页 |
| ·联想阶段—理解性预习 | 第31-32页 |
| ·鉴赏阶段—评价性预习 | 第32-33页 |
| ·语文预习指导的方法 | 第33-37页 |
| ·转变观念,树立预习意识 | 第33页 |
| ·激发兴趣,提出预习目标 | 第33-34页 |
| ·授人以渔,优化预习结构 | 第34-37页 |
| ·加强监控,培养预习习惯 | 第37页 |
| ·语文预习有效评价的组织 | 第37-41页 |
| ·关注个体差异 | 第37-38页 |
| ·给予及时反馈 | 第38-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录:作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |