| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 信息能力在教育领域的重要性 | 第8页 |
| 1.1.2 信息技术与物理教学的整合 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 本论文的研究内容及方法 | 第12-15页 |
| 1.4.1 研究内容及对象 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 2 理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 研究的理论基础 | 第15-16页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 2.1.2 布鲁纳的发现学习理论 | 第15-16页 |
| 2.1.3 动机理论 | 第16页 |
| 2.2 “Big 6”模式的概念 | 第16-17页 |
| 2.3 “Big 6”模式的步骤 | 第17-19页 |
| 3 “Big 6”模式在初中物理教学中的应用 | 第19-37页 |
| 3.1 “Big 6”模式在初中物理课堂教学中的教学设计 | 第19-25页 |
| 3.1.1 基于“Big 6”模式的物理教学过程及教学设计原则 | 第19-24页 |
| 3.1.2 基于“Big 6”模式的初中物理教学设计流程图 | 第24-25页 |
| 3.2 教学设计与实施 | 第25-29页 |
| 3.2.1 前端分析 | 第25页 |
| 3.2.2 “Big 6”模式在初中物理教学中的应用示例 | 第25-29页 |
| 3.3 运用“Big 6”模式在初中物理课堂教学的设计片段 | 第29-37页 |
| 3.3.1 《声的利用》教学片段 | 第29-34页 |
| 3.3.2 《生活中的透镜》教学片段 | 第34-37页 |
| 4 “Big 6”模式应用初中物理教学的实践 | 第37-45页 |
| 4.1 现状调查及分析 | 第37-41页 |
| 4.1.1 实践前问卷调查 | 第37-40页 |
| 4.1.2 学校、教师及学生家庭的基本情况调查 | 第40页 |
| 4.1.3 实践前调查结果分析 | 第40-41页 |
| 4.2 实践研究 | 第41-45页 |
| 4.2.1 实践研究方案设计 | 第41-42页 |
| 4.2.2 问卷调查数据的分析及结论 | 第42-44页 |
| 4.2.3 访谈结果分析 | 第44-45页 |
| 5 总结 | 第45-47页 |
| 5.1 实践总结 | 第45页 |
| 5.2 运用“Big 6”模式开展初中物理教学存在的问题 | 第45-46页 |
| 5.3 本研究存在的不足及展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-59页 |
| 附录1：实践前学生基本情况调查问卷 | 第49-51页 |
| 附录2：实践后调查问卷 | 第51-53页 |
| 附录3：访谈记录 | 第53-55页 |
| 附录4：部分学生信息搜索反馈情况 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
