“圈点批注”在小学高年级语文阅读教学中的运用
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究的缘由 | 第8-10页 |
| 1.1.1 对语文阅读教学现状的思考 | 第8-9页 |
| 1.1.2 个人的教育体悟与研究机遇 | 第9-10页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 批注阅读内涵方面的研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 批注阅读的作用、教法方面的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 批注阅读教学应用方面的研究 | 第13-15页 |
| 第二章 “圈点批注”阅读教学现状调查及其存在问题 | 第15-26页 |
| 2.1 学生自身批注阅读现状调查 | 第15-20页 |
| 2.1.1 学生的阅读兴趣 | 第15-16页 |
| 2.1.2 学生对批注阅读的了解情况 | 第16-17页 |
| 2.1.3 学生的批注阅读习惯 | 第17-18页 |
| 2.1.4 学生批注阅读的掌握情况 | 第18-19页 |
| 2.1.5 学生的批注阅读学习评价 | 第19-20页 |
| 2.2 教师对学生批注阅读指导情况的现状调查 | 第20-23页 |
| 2.2.1 教师对学生批注阅读前的指导 | 第20-21页 |
| 2.2.2 教师批注阅读方法的选择与指导 | 第21-22页 |
| 2.2.3 教师调动学生参与批注阅读 | 第22-23页 |
| 2.2.4 教师对学生批注阅读活动的评价 | 第23页 |
| 2.3 小学高年级语文批注阅读教学中存在的问题 | 第23-26页 |
| 2.3.1 缺少了解学情，教师单向备课 | 第23-24页 |
| 2.3.2 缺乏深入挖缺，批注流于表面 | 第24页 |
| 2.3.3 缺乏好奇心 | 第24页 |
| 2.3.4 忽视个体差异 | 第24-25页 |
| 2.3.5 教师缺乏主导力 | 第25页 |
| 2.3.6 缺少整体把握 | 第25-26页 |
| 第三章 “圈点批注”阅读教学现状问题的解决对策 | 第26-43页 |
| 3.1 课前准备阶段 | 第26-29页 |
| 3.1.1 课前预习,自主批注 | 第26-27页 |
| 3.1.2 教师下水批注,把握精彩细节 | 第27-28页 |
| 3.1.3 明确批注符号,规范批注习惯 | 第28-29页 |
| 3.2 课上进行阶段 | 第29-39页 |
| 3.2.1 从浅尝辄止到读思结合—教会方法 | 第29-30页 |
| 3.2.2 从形诸笔墨到心境交融—沉入文本 | 第30-38页 |
| 3.2.3 从方法得当到解其中味-活用批注 | 第38-39页 |
| 3.3 课后反思阶段 | 第39-43页 |
| 3.3.1 教师发挥主导，实现高效阅读 | 第39-40页 |
| 3.3.2 读写结合，整体把握 | 第40-41页 |
| 3.3.3 批起于思，思源于疑 | 第41-43页 |
| 第四章 研究结论与建议 | 第43-50页 |
| 4.1 研究建议 | 第43-49页 |
| 4.1.1 抓住学生批注中的生成性细节,诱导助学 | 第43-44页 |
| 4.1.2 引导学生在精彩细节处运用批注 | 第44-46页 |
| 4.1.3 教师要及时的总结反思，更新教学理念 | 第46页 |
| 4.1.4 教师要灵活的选取批注材料 | 第46-47页 |
| 4.1.5 “圈点批注”阅读需要拓展课外批注阅读 | 第47-49页 |
| 4.2 研究结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 后记 | 第55页 |
