| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究综述 | 第10-13页 |
| 1.1.1 生命体验与语文教学 | 第10-11页 |
| 1.1.2 生命体验与古典诗歌教学 | 第11-13页 |
| 1.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.2.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.2.2 问卷调查法 | 第13页 |
| 1.2.3 案例分析法 | 第13-15页 |
| 第2章 生命体验的内涵 | 第15-25页 |
| 2.1 经验、体验与生命体验 | 第15-21页 |
| 2.2 生命体验的教育意蕴 | 第21-25页 |
| 2.2.1 生命体验是语文学习的重要方式 | 第21-22页 |
| 2.2.2 生命体验是个体生命成长的重要方式 | 第22-25页 |
| 第3章 生命体验的理论基础 | 第25-29页 |
| 3.1 狄尔泰的生命哲学 | 第25-26页 |
| 3.2 建构主义学习理论 | 第26页 |
| 3.3 接受美学 | 第26-29页 |
| 3.3.1 走向读者 | 第27页 |
| 3.3.2 期待视野 | 第27-28页 |
| 3.3.3 召唤结构 | 第28-29页 |
| 第4章 古典诗歌的特点及古典诗歌教学的主要问题 | 第29-35页 |
| 4.1 中国古典诗歌的特点 | 第29-31页 |
| 4.1.1 抒情性 | 第29-30页 |
| 4.1.2 想象性 | 第30页 |
| 4.1.3 凝练性 | 第30-31页 |
| 4.1.4 多义性 | 第31页 |
| 4.2 语文古典诗歌教学面临的主要问题 | 第31-35页 |
| 4.2.1 学生学的问题 | 第32-33页 |
| 4.2.2 教师教的问题 | 第33-34页 |
| 4.2.3 应试的影响 | 第34-35页 |
| 第5章 语文学习中生命体验的层次及其对古典诗歌教学的启示 | 第35-47页 |
| 5.1 语文学习中生命体验的层次 | 第35-39页 |
| 5.1.1 初读体验 | 第36页 |
| 5.1.2 唤醒体验 | 第36-37页 |
| 5.1.3 认同体验 | 第37-38页 |
| 5.1.4 审美体验 | 第38-39页 |
| 5.2 生命体验四层次对语文古典诗歌教学的启示 | 第39-47页 |
| 5.2.1 初读感悟,体会情感——重视学生的初读体验 | 第39-40页 |
| 5.2.2 细读文本,搭建支架——唤醒学生的深层体验 | 第40-42页 |
| 5.2.3 进入情境,生命化入——读者与文本的交流与融合 | 第42-43页 |
| 5.2.4 挖掘美点,提升境界——实现审美超越 | 第43-47页 |
| 第6章 生命体验与中学语文诗歌教学的实践策略 | 第47-61页 |
| 6.1 在情境中激发体验 | 第47-52页 |
| 6.1.1 语言描绘情境 | 第47-48页 |
| 6.1.2 画面再现情境 | 第48-49页 |
| 6.1.3 音乐渲染情境 | 第49-50页 |
| 6.1.4 表演体会情境 | 第50-52页 |
| 6.2 在对话中深化体验 | 第52-55页 |
| 6.2.1 诵读涵咏 | 第52-53页 |
| 6.2.2 巧设问题 | 第53页 |
| 6.2.3 交流讨论 | 第53-54页 |
| 6.2.4 学会倾听 | 第54-55页 |
| 6.3 在拓展中升华体验 | 第55-61页 |
| 6.3.1 对比阅读拓展 | 第55-58页 |
| 6.3.2 写作拓展 | 第58-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第69页 |
