农村高中文科生学习方式的优化策略研究--以新津县D中学为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究缘由 | 第10-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第13-17页 |
| 1.3.1 传统学习方式 | 第13-14页 |
| 1.3.2 自主学习 | 第14-15页 |
| 1.3.3 探究式学习 | 第15-16页 |
| 1.3.4 合作学习 | 第16-17页 |
| 1.4 文献综述 | 第17-20页 |
| 1.4.1 关于学习方式的理论研究 | 第18-19页 |
| 1.4.2 相关的运用研究 | 第19-20页 |
| 1.5 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5.1 文献法 | 第20页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第20页 |
| 1.5.3 比较分析法 | 第20-21页 |
| 2 新课程背景下农村高中生学习方式的现状分析 | 第21-30页 |
| 2.1 调查实施 | 第21-22页 |
| 2.1.1 编制调查问卷和制定访谈提纲 | 第21-22页 |
| 2.1.2 样本数据的采集 | 第22页 |
| 2.2 调查分析 | 第22-26页 |
| 2.2.1 学生采用的主要学习方式统计分析 | 第22-23页 |
| 2.2.2 学生对当前采用的学习方式的满意程度 | 第23-24页 |
| 2.2.3 教师在教学过程中组织开展课堂讨论情况 | 第24页 |
| 2.2.4 学生参与课堂讨论的情况 | 第24-25页 |
| 2.2.5 教师在教学过程中组织探究学习情况 | 第25页 |
| 2.2.6 学生对探究学习的态度 | 第25-26页 |
| 2.3 影响因素分析 | 第26-27页 |
| 2.3.1 受传统学习方式的影响 | 第26页 |
| 2.3.2 受传统评价体系的影响 | 第26-27页 |
| 2.3.3 教师的教学观念相对落后 | 第27页 |
| 2.3.4 学生优化学习方式的主动性不强 | 第27页 |
| 2.4 农村学生与城市学生学习方式的对比分析 | 第27-29页 |
| 2.4.1 城市学生学习方式的特点 | 第27-28页 |
| 2.4.2 农村学生学习方式的特点 | 第28页 |
| 2.4.3 农村学生与城市学生学习方式的对比分析 | 第28-29页 |
| 2.5 文科学生与理科学生学习方式的对比分析 | 第29-30页 |
| 2.5.1 理科学生学习方式的特点 | 第29页 |
| 2.5.2 文科学生学习方式的特点 | 第29页 |
| 2.5.3 文科学生与理科学生学习方式的对比分析 | 第29-30页 |
| 3 新课程背景下农村高中生学习方式的优化策略 | 第30-37页 |
| 3.1 深刻理解新课程教学改革的内涵 | 第30页 |
| 3.2 充分汲取两种学习方式的优势 | 第30-31页 |
| 3.2.1 传统学习方式的优势 | 第30-31页 |
| 3.2.2 传统学习方式的弊端 | 第31页 |
| 3.2.3 充分吸收两种学习方式的优势 | 第31页 |
| 3.3 建立与新课程要求相适应的课程评价体 | 第31-33页 |
| 3.3.1 改革传统的教师教学效果的评价体系 | 第32页 |
| 3.3.2 学生学的评价标准要多元化 | 第32-33页 |
| 3.4 转变教师教的观念 | 第33页 |
| 3.5 转变学生学的观念 | 第33-34页 |
| 3.6 培养与新课程要求相适应的学习方式 | 第34-37页 |
| 3.6.1 培养学生的自主学习能力 | 第34-35页 |
| 3.6.2 培养学生探究学习的能力 | 第35页 |
| 3.6.3 组织引导学生合作学习 | 第35-37页 |
| 4 结束语 | 第37-39页 |
| 4.1 研究结论 | 第37页 |
| 4.2 研究的不足之处 | 第37-39页 |
| 4.2.1 研究的样本选择有效性问题 | 第37-38页 |
| 4.2.2 研究问题的针对性 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-43页 |
