阮真语文学程观研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| （一）问题的提出 | 第10-11页 |
| （二）研究现状 | 第11-14页 |
| 1.阮真语文教育思想研究综述 | 第11-12页 |
| 2.关于阮真语文教学的分类研究 | 第12-13页 |
| 3.关于阮真学程思想的研究 | 第13-14页 |
| （三）研究目的及方法 | 第14-15页 |
| 1.研究目的 | 第14页 |
| 2.研究方法 | 第14-15页 |
| 一 阮真语文学程观的产生根源 | 第15-19页 |
| （一）个人文化教育经历 | 第15-16页 |
| （二）科学主义思潮影响 | 第16-17页 |
| （三）学制学程改革背景 | 第17-19页 |
| 二 阮真对当时国文学程的研究与反思 | 第19-26页 |
| （一）学程虚设 | 第19-20页 |
| （二）种类繁冗 | 第20-22页 |
| （三）刻意拔高学生程度 | 第22-24页 |
| （四）没有规定特设选修学程 | 第24-26页 |
| 三 阮真语文学程观体系 | 第26-37页 |
| （一）阮真重新拟定的学程表 | 第26-28页 |
| （二）阮真学程观之目的观 | 第28-33页 |
| 1.学程总目的 | 第29-30页 |
| 2.学程分目的 | 第30-33页 |
| （三）阮真学程观之评价观 | 第33-37页 |
| 1.评价目的 | 第33-34页 |
| 2.评价方法 | 第34-37页 |
| 四 阮真语文学程观的创新之处 | 第37-42页 |
| （一）重视确立科学的教学进程标准 | 第37-38页 |
| （二）设立学程遵循明确的要求 | 第38-40页 |
| 1.以学生实际程度为根本 | 第38-39页 |
| 2.注重教学功效 | 第39-40页 |
| （三）关注施教者 | 第40-42页 |
| 五 阮真语文学程观的启示 | 第42-54页 |
| （一）用自下而上的视角看小初高序列 | 第42-45页 |
| 1.小初高课程次序出现的问题 | 第42-43页 |
| 2.“自上而下”与“自下而上”的辩证视野 | 第43-45页 |
| （二）经典阅读辨析 | 第45-49页 |
| 1.阮真对辅助学程国学概论一课的讨论 | 第45-46页 |
| 2.阅读经典有助于提升学生文学素养 | 第46-48页 |
| 3.教师主导途径 | 第48-49页 |
| （三）培养学生的语言应用能力 | 第49-54页 |
| 1.特设学程的开设，阮真重视应用文 | 第49-50页 |
| 2.工具性和人文性的倾向 | 第50-52页 |
| 3.全面培养学生的语文能力 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
