| 内容摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 绪论 | 第12-22页 |
| 第一节 缘起 | 第12-14页 |
| 一、科普教育的重要性与当前国内科普教育不足的矛盾 | 第13页 |
| 二、现代科普教育体系的缺陷与民间科普教育力量不足的双重瓶颈 | 第13-14页 |
| 三、科普教育缺乏社会力量的参与和支持 | 第14页 |
| 第二节 研究现状 | 第14-17页 |
| 一、比较教育学视野中的科普教育 | 第15-16页 |
| 二、对我国(上海)科普教育问题的研究 | 第16-17页 |
| 第三节 本文的设计 | 第17-22页 |
| 一、概念厘定 | 第17-18页 |
| 二、研究方法 | 第18-20页 |
| 三、研究思路 | 第20页 |
| 四、本文的目的与意义 | 第20-22页 |
| 第二章 上海民间科普教育研究 | 第22-36页 |
| 第一节 中国科普教育概况 | 第22-24页 |
| 一、公民科学素养不高,科普教育落后 | 第22-24页 |
| 二、我国科普教育体系存在缺陷 | 第24页 |
| 第二节 上海官方科普教育概况 | 第24-26页 |
| 第三节 上海民间科普教育概况 | 第26-29页 |
| 第四节 上海民间科普教育机构的调查研究 | 第29-36页 |
| 一、上海市民间科普教育机构的特点 | 第29-33页 |
| 二、上海市民间科普教育机构存在的问题 | 第33-35页 |
| 三、小结 | 第35-36页 |
| 第三章 德国汉堡民间科普教育研究 | 第36-57页 |
| 第一节 德国科普教育概况 | 第36-38页 |
| 一、科技强国,公民科学素养高 | 第36-37页 |
| 二、科普教育活动丰富 | 第37页 |
| 三、企业积极承担科普教育项日 | 第37-38页 |
| 第二节 德国校外学生实验室(Schulerlabore)简介 | 第38-48页 |
| 一、德国校外学生实验室的定义 | 第39-40页 |
| 二、德国校外学生实验室的历史 | 第40-42页 |
| 三、德国校外学生实验室的实验类型 | 第42-43页 |
| 四、德国校外学生实验室的一般标准 | 第43-44页 |
| 五、德国校外学生实验室的分类 | 第44-47页 |
| 六、小结 | 第47-48页 |
| 第三节 汉堡民间科普教育概况 | 第48-50页 |
| 第四节 汉堡校外学生实验室的调查研究 | 第50-57页 |
| 一、汉堡校外学生实验室的特点 | 第51-53页 |
| 二、汉堡校外学生实验室的课程与教学 | 第53-56页 |
| 三、小结 | 第56-57页 |
| 第四章 上海与汉堡民间科普教育的比较研究 | 第57-65页 |
| 第一节 中德科普教育的比较研究 | 第57-58页 |
| 一、在科普教育内容的侧重点方面 | 第57页 |
| 二、在科普教育对象方面 | 第57-58页 |
| 三、在科普教育方式方面 | 第58页 |
| 第二节 上海与汉堡民间科普教育的比较研究 | 第58-60页 |
| 一、在性质与规模方面 | 第58-59页 |
| 二、在教育对象方面 | 第59页 |
| 三、在师资力量方面 | 第59页 |
| 四、在课程与教学方面 | 第59-60页 |
| 五、在社会支持方面 | 第60页 |
| 第三节 启示 | 第60-62页 |
| 一、在课程方面 | 第60-61页 |
| 二、在教师质量方面 | 第61页 |
| 三、在社会支持方面 | 第61-62页 |
| 第四节 建议 | 第62-64页 |
| 一、鼓励多种社会力量参与科普教育 | 第62页 |
| 二、加强科普教育与中小学学校课程的衔接 | 第62页 |
| 三、改善科普教师的待遇,提升教师的整体素质 | 第62-63页 |
| 四、倡导多样化的评价体系,注重形成性评价和表现性评价 | 第63页 |
| 五、改善科普教育的大环境,重视科普教育的作用,克服传统文化的弊病 | 第63-64页 |
| 第五节 进一步反思 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录一 上海市民间科普教育机构问卷调查 | 第70-72页 |
| 附录二 科学家应主动承担科普教育任务 | 第72-77页 |
| 附录三 研究生期间个人研究成果 | 第77-78页 |
| 后记 | 第78页 |
