初中文言文文本细读教学策略研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 绪论 | 第7-17页 |
| ·问题的提出 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8页 |
| ·理论意义 | 第8页 |
| ·实践意义 | 第8页 |
| ·相关概念界定 | 第8-9页 |
| ·文本细读 | 第8页 |
| ·教学策略 | 第8-9页 |
| ·文献综述 | 第9-15页 |
| ·国外文本细读理论综述 | 第9-12页 |
| ·国内文本细读理论综述 | 第12-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·文献研究法 | 第15页 |
| ·问卷调查法 | 第15页 |
| ·访谈法 | 第15页 |
| ·案例分析法 | 第15-16页 |
| ·研究思路 | 第16-17页 |
| 2 初中文言文教学现状分析 | 第17-29页 |
| ·初中文言文教学现状调查 | 第17-26页 |
| ·初中学生文言文学习情况调查 | 第17-21页 |
| ·初中教师文言文教学情况调查 | 第21-26页 |
| ·初中文言文教学存在的问题分析 | 第26-29页 |
| ·教师对文言文教学目标的把握有所偏差 | 第26-27页 |
| ·教师对文言文教学方法的使用不得当 | 第27-28页 |
| ·教师对教学内容的提炼不合理 | 第28-29页 |
| 3 文本细读在文言文教学中的价值阐述 | 第29-33页 |
| ·文本细读理论启示 | 第29-30页 |
| ·文本细读应用于初中文言文教学的价值 | 第30-33页 |
| ·文本细读有助于文言文教学目标的正确把握 | 第30-31页 |
| ·文本细读有助于文言文教学方法的正确使用 | 第31-32页 |
| ·文本细读有助于文言文教学内容的正确提炼 | 第32-33页 |
| 4 初中文言文文本细读教学策略要素及框架 | 第33-40页 |
| ·初中文言文文本细读教学策略要素 | 第33-36页 |
| ·词：认知的基础 | 第33-34页 |
| ·语境：产生意义的条件 | 第34-35页 |
| ·结构：阅读的经验支架 | 第35-36页 |
| ·初中文言文文本细读教学策略框架 | 第36-40页 |
| ·细读题目，引导学生把握文章主题 | 第36页 |
| ·细读语言，引导学生体味作者情感 | 第36-37页 |
| ·探究问题，引导学生深入理解文本 | 第37-38页 |
| ·借助辅助材料，培养学生自主阅读能力 | 第38-40页 |
| 5 初中文言文文本细读教学案例分析 | 第40-48页 |
| ·王君《湖心亭看雪》之文本细读 | 第40-42页 |
| ·细读题目，引导学生把握文章主题 | 第40页 |
| ·细读语言，引导学生体味作者情感 | 第40-41页 |
| ·探究问题，引导学生深入理解文本 | 第41-42页 |
| ·借助辅助材料，培养学生自主阅读能力 | 第42页 |
| ·欧阳代娜《岳阳楼记》之文本细读 | 第42-45页 |
| ·细读题目，引导学生把握文章主题 | 第42-43页 |
| ·细读语言，引导学生体味作者情感 | 第43-44页 |
| ·探究问题，引导学生深入理解文本 | 第44页 |
| ·借助辅助材料，培养学生自主阅读能力 | 第44-45页 |
| ·余映潮《口技》之文本细读 | 第45-48页 |
| ·细读题目，引导学生把握文章主题 | 第45页 |
| ·细读语言，引导学生体味作者情感 | 第45-46页 |
| ·探究问题，引导学生深入理解文本 | 第46页 |
| ·借助辅助材料，培养学生自主阅读能力 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-53页 |
| 附录 1 | 第49-52页 |
| 附录 2 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 在读期间发表论文 | 第56-57页 |
| 后记 | 第57页 |
