| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| ·研究缘起 | 第10-12页 |
| ·信息化发展：“互联网+”教育模式 | 第10-11页 |
| ·学科特殊性：信息技术融入化学教学 | 第11页 |
| ·教师专业发展：跨越“数字鸿沟” | 第11-12页 |
| ·研究问题、目标及假设 | 第12-13页 |
| ·研究问题 | 第12-13页 |
| ·研究目标 | 第13页 |
| ·研究假设 | 第13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·理论意义 | 第14页 |
| ·实践意义 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·文献法 | 第14页 |
| ·问卷调查法 | 第14页 |
| ·访谈法 | 第14-15页 |
| ·创新之处 | 第15页 |
| ·核心概念界定 | 第15-18页 |
| 2 文献综述 | 第18-31页 |
| ·信息技术知识 | 第18-19页 |
| ·TPACK概念研究 | 第19-26页 |
| ·TPACK的源起 | 第21-22页 |
| ·TPACK的内涵 | 第22-23页 |
| ·TPACK理论框架的研究 | 第23-26页 |
| ·TPACK的测量 | 第26-29页 |
| ·TPACK评价维度 | 第26-28页 |
| ·TPACK测量方法 | 第28-29页 |
| ·文献述评 | 第29页 |
| ·TPACK研究趋势 | 第29-31页 |
| ·TPACK理论框架趋于学科化 | 第29-30页 |
| ·不同阶段教师的TPACK理论框架研究 | 第30页 |
| ·TPACK理论框架的境脉研究 | 第30-31页 |
| 3 研究设计与实施 | 第31-40页 |
| ·调查研究的设计与实施 | 第31-35页 |
| ·问卷的设计与修订 | 第31-33页 |
| ·问卷调查样本的选取 | 第33-34页 |
| ·数据的收集与分析 | 第34-35页 |
| ·案例研究的设计与实施 | 第35-40页 |
| ·案例研究对象的选取 | 第35-39页 |
| ·数据的收集与分析 | 第39-40页 |
| 4 研究结果与讨论 | 第40-78页 |
| ·调查问卷信度、效度检验 | 第40-49页 |
| ·项目分析 | 第40-41页 |
| ·探索性因素分析 | 第41-45页 |
| ·验证性因素分析 | 第45-47页 |
| ·内部一致性检验 | 第47-48页 |
| ·相关性分析 | 第48-49页 |
| ·小结 | 第49页 |
| ·调查问卷结果与讨论 | 第49-67页 |
| ·基本信息统计 | 第49-52页 |
| ·中学化学教师TPACK构成描述性分析 | 第52-62页 |
| ·中学化学教师TPACK水平在人口变量上的差异 | 第62-67页 |
| ·中学化学教师TPACK案例研究 | 第67-78页 |
| ·信息技术与化学教学整合的统领性观念 | 第67-70页 |
| ·信息技术与化学教学整合的学生理解和学生误解知识 | 第70-72页 |
| ·信息技术与化学教学整合的教学策略和教学表征知识 | 第72-74页 |
| ·信息技术与化学教学整合的评价知识 | 第74-75页 |
| ·信息技术与化学教学整合的课程资源和课程组织知识 | 第75-78页 |
| 5 研究结论与启示 | 第78-85页 |
| ·研究结论 | 第78-81页 |
| ·乌鲁木齐地区中学化学教师TPACK整体水平较高 | 第78页 |
| ·乌鲁木齐地区中学化学教师TPACK水平在人口变量上的差异 | 第78-80页 |
| ·专家型化学教师TPACK各维度水平均高于新手型化学教师 | 第80-81页 |
| ·研究启示 | 第81-83页 |
| ·研究的局限性及研究展望 | 第83-85页 |
| ·研究的局限性 | 第83-84页 |
| ·研究展望 | 第84-85页 |
| 附录 | 第85-104页 |
| 参考文献 | 第104-110页 |
| 在读期间发表的论文 | 第110-111页 |
| 后记 | 第111页 |