| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| ·研究背景 | 第11-14页 |
| ·职业教育的发展与改革 | 第11-12页 |
| ·职业教育课程模式的演进 | 第12-13页 |
| ·信息化环境下职业院校学习领域课程的现状 | 第13-14页 |
| ·相关概念界定 | 第14-15页 |
| ·学习领域课程 | 第14页 |
| ·立体化课程 | 第14-15页 |
| ·研究意义 | 第15-16页 |
| ·理论意义 | 第15-16页 |
| ·现实意义 | 第16页 |
| ·研究内容 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·论文框架 | 第18-20页 |
| 第二章 国内外相关研究 | 第20-30页 |
| ·学习领域立体化课程的理论基础 | 第20-23页 |
| ·建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| ·情境学习理论 | 第21页 |
| ·多元智能理论 | 第21-22页 |
| ·合作学习理论 | 第22-23页 |
| ·学习领域课程的研究综述 | 第23-25页 |
| ·学习领域课程产生背景 | 第23页 |
| ·学习领域课程教学理念 | 第23-24页 |
| ·学习领域课程研究现状 | 第24-25页 |
| ·立体化课程的研究 | 第25-29页 |
| ·立体化课程的产生背景 | 第25-26页 |
| ·立体化课程特征解析 | 第26-28页 |
| ·立体化课程研究现状 | 第28-29页 |
| ·本章小结 | 第29-30页 |
| 第三章 基于学习领域的立体化课程的研究 | 第30-44页 |
| ·学习领域课程开发步骤 | 第30-35页 |
| ·确定行动领域 | 第30-32页 |
| ·行动领域转化为学习领域 | 第32-34页 |
| ·确定学习情境 | 第34-35页 |
| ·基于学习领域的立体化课程资源的设计 | 第35-38页 |
| ·主教材的设计 | 第35-36页 |
| ·教学课件设计 | 第36-37页 |
| ·教学辅助资料内容建设 | 第37页 |
| ·教材建设师资队伍 | 第37-38页 |
| ·基于学习领域的立体化课程教学过程的设计 | 第38-41页 |
| ·确定教学目标 | 第38页 |
| ·学习者与学习环境分析 | 第38-39页 |
| ·课程实施管理 | 第39-41页 |
| ·基于学习领域的立体化课程教学评价的设计 | 第41-44页 |
| 第四章 数字媒体技术应用专业学习领域立体化课程的开发 | 第44-54页 |
| ·数字媒体技术应用专业学习领域分析 | 第44-48页 |
| ·专业定位与岗位(群)论证 | 第44-45页 |
| ·职业能力分析 | 第45-46页 |
| ·学习领域课程确定 | 第46-48页 |
| ·数字媒体技术应用专业学习领域立体化课程资源的设计 | 第48-50页 |
| ·基于学习领域的主教材的设计 | 第48-49页 |
| ·教学课件 | 第49页 |
| ·教学辅助资料内容建设 | 第49-50页 |
| ·教材建设师资队伍 | 第50页 |
| ·数字媒体技术应用专业立体化课程教学过程的设计 | 第50-53页 |
| ·数字媒体技术应用专业立体化课程教学评价的设计 | 第53-54页 |
| 第五章 数字媒体技术应用专业学习领域立体化课程的学习效果分析 | 第54-59页 |
| ·教学目标分析 | 第54-55页 |
| ·学习内容的确定 | 第55-56页 |
| ·教学实施 | 第56-57页 |
| ·教学效果分析 | 第57-59页 |
| 第六章 结论与展望 | 第59-61页 |
| ·研究结论 | 第59页 |
| ·研究创新点 | 第59-60页 |
| ·研究展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间参加的科研项目和成果 | 第68页 |
