| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstraction | 第7-8页 |
| 绪论 | 第8-10页 |
| 第一章 理科综合课程发展概况 | 第10-16页 |
| ·理科综合课程相关概念的界定 | 第10-12页 |
| ·国内外理科综合课程发展的历史、现状及其启示 | 第12-16页 |
| ·国外综合课程的发展和现状 | 第12-13页 |
| ·国内综合课程发展和研究现状 | 第13-14页 |
| ·国内外理科课程研究的趋势以及启示 | 第14-16页 |
| 第二章 理科综合课程设置的理论探源和价值分析 | 第16-22页 |
| ·中学理科综合课程设置研究的生长基点 | 第16页 |
| ·理科综合课程设置的理论探源 | 第16-19页 |
| ·科学观基础 | 第16-17页 |
| ·社会学动因 | 第17-18页 |
| ·心理学基础 | 第18-19页 |
| ·理科综合课程设置的价值分析 | 第19-22页 |
| ·课程价值 | 第19-20页 |
| ·社会价值 | 第20页 |
| ·个人价值 | 第20-22页 |
| 第三章 理科综合课程内容的选择、组织原则和组织形式的探究 | 第22-38页 |
| ·理科综合课程教学内容 | 第22-26页 |
| ·理科综合内容的选择与编排原则与方法 | 第26-30页 |
| ·理科综合课程内容设置的组织形式 | 第30-35页 |
| ·以科学概念作为课程组织的中心 | 第31-32页 |
| ·以科学的过程和方法以及学科共同的探究方式作为理科综合课程的组织中心 | 第32-33页 |
| ·以主题作为综合课程的组织中心 | 第33-34页 |
| ·以问题作为理科综合课程的组织中心 | 第34-35页 |
| ·以科学本质作为理科综合课程组织中心 | 第35页 |
| ·内容分布 | 第35-38页 |
| 第四章 以物理学史为主线的综合化物理课程设置的构想 | 第38-56页 |
| ·问题的提出 | 第38-39页 |
| ·学科课程的综合化发展 | 第39-40页 |
| ·结合新课标初中物理教学设计案例，浅谈物理课程综合化的构建 | 第40-44页 |
| ·教学设计案例 | 第40-43页 |
| ·走向综合化的物理学科教学 | 第43-44页 |
| ·以科学史促进物理课程综合化发展理念 | 第44-47页 |
| ·科学史渗透和综合观念的内在统一性分析 | 第45-46页 |
| ·科学史渗透有利于本学科课程三维目标的整合，促进综合能力发展 | 第46-47页 |
| ·分科课程引入综合理念 | 第47-56页 |
| ·以科学史为主线的科学课程设计原则 | 第47-49页 |
| ·科学史融入科学课程的教学方式——HPS 模式 | 第49-50页 |
| ·HPS 教学模式下《自由落体运动》教学案例设计构想 | 第50-56页 |
| 第五章 怎样由分科走向综合？ | 第56-60页 |
| ·理科综合课程与分科科学课程的关系认识和内部统整 | 第56-57页 |
| ·摆脱分科观念局限：“拼盘”走向“合金” | 第57-60页 |
| ·“拼盘式”综合 | 第57-58页 |
| ·“拼盘式”综合的价值分析 | 第58-60页 |
| 第六章 对设置理科综合课程理解易存在的几点误区 | 第60-64页 |
| ·理科综合课程就是实践活动课程 | 第60-61页 |
| ·理科综合课程就是“大而全” | 第61-62页 |
| ·理科综合课程不利于学科发展 | 第62页 |
| ·理科综合就是“时时探究、事事研讨，节节新发现” | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 在学期间发表的学术论文 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
