| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导言 | 第8-14页 |
| 一、 选题意义 | 第8-10页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| （一） 国外研究现状 | 第10页 |
| （二） 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 三、 本文的研究方法和创新点 | 第12-14页 |
| （一） 研究方法 | 第12-13页 |
| （二） 创新点 | 第13-14页 |
| 第一部分 高中生思想政治课程学习动机的调查分析 | 第14-27页 |
| 一、 研究方法 | 第14页 |
| （一） 对象和时间 | 第14页 |
| （二） 工具和方法 | 第14页 |
| 二、 调查结果分析 | 第14-21页 |
| 三、 调查得出的结论 | 第21-27页 |
| （一） 学生自身因素导致思想政治课学习动机的缺乏 | 第21-25页 |
| 1、部分学生对开设思想政治课的必要性和重要性认识不足 | 第21页 |
| 2、大多数学生在思想政治课的学习过程中缺乏制定学习策略的意识 | 第21-22页 |
| 3、部分学生对思想政治课的兴趣较低 | 第22页 |
| 4、部分学生在思想政治课的学习中对努力认识不足 | 第22-23页 |
| 5、大多数学生在思想政治课的学习中认为自己缺乏能力 | 第23页 |
| 6、大部分学生认为思想政治课的学习无法满足自己的需要 | 第23-25页 |
| 7、大部分学生在思想政治课的学习中存在自我焦虑的现象 | 第25页 |
| （二） 思想政治课的教学方式影响了学生的学习动机 | 第25-26页 |
| （三） 思想政治课的教学环境是影响学生学习动机的重要因素 | 第26-27页 |
| 第二部分 激发高中思想政治课学习动机的理论及现实意义 | 第27-36页 |
| 一、 自我决定理论概述 | 第27-32页 |
| （一） 认知评价理论 | 第27-28页 |
| （二） 有机整合理论 | 第28-30页 |
| （三） 因果定向理论 | 第30页 |
| （四） 基本心理需要理论 | 第30-32页 |
| 二、 激发高中生思想政治课学习动机的意义 | 第32-36页 |
| （一） 有利于体现素质教育的要求 | 第32-33页 |
| （二） 有利于指导高中思想政治新课程改革的进行 | 第33页 |
| （三） 有利于提高思想政治课的教学效果 | 第33-34页 |
| （四） 有利于转变学生思想政治课的学习方式 | 第34-35页 |
| （五） 有利于建立思想政治课堂中和谐的教学人际关系 | 第35-36页 |
| 第三部分 激发高中生思想政治课学习动机的对策 | 第36-47页 |
| 一、 创造条件满足学生的自主需要 | 第36-38页 |
| 二、 有效开展分层次教学，满足学生能力发展的需要 | 第38-39页 |
| 三、 优化思想政治课的教学环境，满足学生的归属需要 | 第39-42页 |
| 四、 思想政治教师应引导学生进行正确的因果定向 | 第42-43页 |
| 五、 树立努力导致成功的归因观 | 第43-44页 |
| 六、 思想政治教师要改进教学方式 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
