| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-15页 |
| 一.研究缘起 | 第7-8页 |
| 二.研究的意义 | 第8页 |
| 三.研究现状及评述 | 第8-12页 |
| 四.研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 五.研究创新 | 第13页 |
| 六.概念界定 | 第13-15页 |
| 第一章 我国师范生教育实习的发展历程 | 第15-25页 |
| 第一节 建国前的教育实习 | 第15-19页 |
| 一.初创时期的的教育实习(19世纪末—1911年) | 第15-16页 |
| 二.生长时期的教育实习(1912年—1948年) | 第16-19页 |
| 第二节 建国后的教育实习 | 第19-25页 |
| 一.仿苏和探索时期的教育实习(1949年—1977年) | 第19-21页 |
| 二.恢复和发展时期的教育实习(1978年—1997年) | 第21-23页 |
| 三.改革和创新时期的教育实习(1998年至今) | 第23-25页 |
| 第二章 综合性大学师范生教育实习改革的背景 | 第25-31页 |
| 第一节 教师专业化理论 | 第25-27页 |
| 一.教师专业化的提出 | 第25页 |
| 二.教师专业化的内涵 | 第25-26页 |
| 三.教师专业化对教育实习的影响 | 第26-27页 |
| 第二节 教师教育一体化趋势 | 第27-29页 |
| 一.教师教育一体化的提出 | 第27-28页 |
| 二.教师教育一体化的内涵 | 第28页 |
| 三.教师教育一体化对教育实习的影响 | 第28-29页 |
| 第三节 教师教育体系由封闭走向开放潮流 | 第29-31页 |
| 一.世界教师教育体系由封闭走向开放 | 第29页 |
| 二.我国教师教育体系由封闭走向开放 | 第29-30页 |
| 三.教师教育体系由封闭走向开放对教育实习的影响 | 第30-31页 |
| 第三章 综合性大学师范生教育实习的实践 | 第31-53页 |
| 第一节 Y大学师范生教育实习的发展概况 | 第31-35页 |
| 一.从X学院到Y大学的发展历程 | 第31页 |
| 二.X学院时期的教育实习(1959—1991年) | 第31-33页 |
| 三.Y大学时期的教育实习(1992年至今) | 第33-35页 |
| 第二节 Y大学师范生教育实习的现状调查 | 第35-46页 |
| 一.调查内容与方法 | 第35-36页 |
| 二.调查结果与分析 | 第36-46页 |
| 第三节 Y大学师范生教育实习的成效与问题 | 第46-53页 |
| 一.Y大学师范生教育实习取得的成效 | 第46-48页 |
| 二.Y大学师范生教育实习存在的问题 | 第48-53页 |
| 第四章 综合性大学师范生教育实习改革的思考 | 第53-68页 |
| 第一节 美国教育实习的成功经验 | 第53-59页 |
| 一.有力的实习实施保障 | 第53-54页 |
| 二.实习各环节严格的要求和考核 | 第54-55页 |
| 三.毕业实习管理的综合化 | 第55-56页 |
| 四.重视大学和中小学的合作 | 第56页 |
| 五.完善的指导体系 | 第56-58页 |
| 六.采用发展性的评价方法 | 第58-59页 |
| 第二节 对Y大学师范生教育实习改革的建议 | 第59-68页 |
| 一.提高对教育实习的重视程度 | 第59-60页 |
| 二.规范对教育实习的管理 | 第60-61页 |
| 三.强化对师范生的职业技能训练 | 第61-62页 |
| 四.提升实习指导老师的指导质量 | 第62-64页 |
| 五.加强毕业实习期间的交流和总结 | 第64-65页 |
| 六.增强实习评价的发展性功能 | 第65-68页 |
| 参考文献 | 第68-73页 |
| 附录 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 | 第78-79页 |
