| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| 一、 研究背景 | 第8-10页 |
| 二、 研究问题 | 第10页 |
| 三、 研究意义 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-27页 |
| 一、 课例研究的定位与概念界定 | 第11-14页 |
| （一） 课例研究的定位 | 第11页 |
| （二） 课例研究的概念界定 | 第11-14页 |
| 二、 课例研究的特点 | 第14-15页 |
| 三、 课例研究的实施过程 | 第15-17页 |
| 四、 课例研究的价值 | 第17-20页 |
| （一） 在对整体教育的影响方面 | 第17-18页 |
| （二） 在对学校的影响方面 | 第18-19页 |
| （三） 在对教师的影响方面 | 第19-20页 |
| 五、 课例研究的支持策略 | 第20-22页 |
| （一） 教育理论与政策制度方面 | 第20页 |
| （二） 学校方面 | 第20-21页 |
| （三） 教师方面 | 第21-22页 |
| 六、 课例研究的实践模式 | 第22-24页 |
| 七、 课例研究的实践现状 | 第24-27页 |
| （一） 个人反思性课例研究 | 第24页 |
| （二） 研究共同体的集体性反思与研究 | 第24-27页 |
| 第三章 研究方法与思路 | 第27-31页 |
| 一、 研究个案的选择 | 第27-28页 |
| 二、 研究方法——个案研究法 | 第28-29页 |
| 三、 研究资料的搜集与分析 | 第29-30页 |
| 四、 研究框架的确定 | 第30-31页 |
| 第四章 小学数学课例研究实施过程分析 | 第31-70页 |
| 一、 选题 | 第32-34页 |
| （一） 学校课例研究的选题 | 第32-33页 |
| （二） 教师的选题与课题背景 | 第33-34页 |
| 二、 课例研究过程中教师授课、观课与课后研讨的分析 | 第34-67页 |
| （一） 课题的呈现 | 第37-40页 |
| （二） 猜测盒子里面球的数量 | 第40-41页 |
| （三） 猜测依据的探索 | 第41-45页 |
| （四） 活动规则的调整 | 第45-50页 |
| （五） 对摸球次数的说明 | 第50-52页 |
| （六） 表格的制作与指导使用 | 第52-55页 |
| （七） 针对学生为什么不遵循规则的研讨与调整 | 第55-57页 |
| （八） 活动结果的讲解与演示 | 第57-60页 |
| （九） 对概率的解释 | 第60-64页 |
| （十） 课堂小结部分增加偶然性的讲解 | 第64-67页 |
| 三、 课例研究的培训与总结 | 第67-70页 |
| （一） 学校培训 | 第67-68页 |
| （二） 学校总结 | 第68-70页 |
| 第五章 小学数学课例研究的价值分析 | 第70-75页 |
| 一、 有利于学习型学校与学习型教研组的建设 | 第71-72页 |
| 二、 有利于学校整体发展规划的实现 | 第72页 |
| 三、 有利于教师的专业发展 | 第72-73页 |
| 四、 有利于搭建教师成为教学研究者的良好平台 | 第73-74页 |
| 五、 有利于教师发展共同体的形成 | 第74页 |
| 六、 有利于教师反思性实践专业发展方式的形成 | 第74-75页 |
| 第六章 小学数学课例研究的特征与问题分析 | 第75-82页 |
| 一、 小学数学课例研究的特征分析 | 第75-79页 |
| （一） 校内培训——课例研究的重要条件 | 第75-76页 |
| （二） 师徒制——课例研究的关键机制 | 第76页 |
| （三） 同伴互助——课例研究的合作形式 | 第76-77页 |
| （四） 教师主体——课例研究的核心力量 | 第77-78页 |
| （五） 教学中心——课例研究的关键支点 | 第78页 |
| （六） 教学反思——课例研究的核心特质 | 第78-79页 |
| （七） 课例库——课例研究的重要资源 | 第79页 |
| 二、 小学数学课例研究的问题分析 | 第79-82页 |
| （一） 缺少自下而上的选题参考 | 第79页 |
| （二） 缺少教师的自主总结 | 第79-80页 |
| （三） 教师缺乏参与积极性 | 第80页 |
| （四） 行政因素影响过大 | 第80-81页 |
| （五） 课例研究缺少必要的理论支持 | 第81页 |
| （六） 常规教学的制约 | 第81-82页 |
| 第七章 改进小学数学课例研究实践状况的策略 | 第82-86页 |
| 一、 采取自上而下与自下而上相结合的选题策略 | 第82页 |
| 二、 提高教师的自主总结能力 | 第82-83页 |
| 三、 激发教师课例研究的主体意识 | 第83-84页 |
| 四、 提高课例研究的理论支持度 | 第84页 |
| 五、 吸引实习生参与常规教学以规避其制约 | 第84页 |
| 六、 完善课例研究资源分类与储存，建立并丰富课例库 | 第84-86页 |
| 结论与思考 | 第86-88页 |
| 一、 结论 | 第86页 |
| 二、 思考 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-92页 |
| 后记 | 第92-93页 |