| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| 一、 问题的提出 | 第9页 |
| 二、 研究意义 | 第9-10页 |
| （一） 理论意义 | 第9-10页 |
| （二） 现实意义 | 第10页 |
| 三、 研究现状 | 第10-13页 |
| （一） 国内研究现状 | 第10页 |
| （二） 国外研究现状 | 第10-13页 |
| 四、 研究方法 | 第13-14页 |
| 五、 学前教育和初等普通教育衔接的概念界定 | 第14-16页 |
| 第一章 俄罗斯学前教育和初等普通教育衔接改革的背景 | 第16-22页 |
| 一、 终身学习理念的影响 | 第16页 |
| 二、 俄罗斯教育国际化与现代化的要求 | 第16-17页 |
| 三、 俄罗斯连续性教育体系的建立 | 第17页 |
| 四、 俄罗斯学前教育和初等普通教育衔接问题的产生 | 第17-22页 |
| （一） 俄罗斯学前教育和初等普通教育衔接中存在的问题 | 第17-18页 |
| （二） 俄罗斯学前教育和初等普通教育衔接产生问题的背景 | 第18-22页 |
| 第二章 俄罗斯学前教育和初等普通教育衔接改革的基本政策 | 第22-35页 |
| 一、 俄罗斯学前教育和初等普通教育衔接改革政策的发展 | 第22-25页 |
| （一） 叶利钦时代 | 第22-23页 |
| （二） 普京时代 | 第23-25页 |
| （三） 梅普组合时代 | 第25页 |
| 二、 俄罗斯学前教育和初等普通教育衔接改革政策的基本内容 | 第25-35页 |
| （一） 学前教育和初等普通教育衔接的关键因素 | 第26页 |
| （二） 学前教育和初等普通教育衔接改革政策的基本取向和基本原则 | 第26-27页 |
| （三） 学前教育和初等普通教育衔接改革政策的内容 | 第27-35页 |
| 第三章 俄罗斯学前教育和初等普通教育衔接改革实施 | 第35-67页 |
| 一、 俄罗斯学前教育模式 | 第35-39页 |
| （一） 学前教育机构基础上的学前儿童全日制班 | 第35-37页 |
| （二） 在教育机构、文化机构和家长协会基础上的短期班 | 第37-39页 |
| （三） 家庭教育（由家长、家庭教师、补习班实现的家庭个别辅导形式） | 第39页 |
| 二、 俄罗斯初等普通教育改革 | 第39-41页 |
| （一） 学制改革 | 第39-40页 |
| （二） 课程改革 | 第40-41页 |
| 三、 俄罗斯学前教育和初等普通教育衔接改革实施保障 | 第41-42页 |
| （一） 政策保障 | 第41-42页 |
| （二） 评估体系 | 第42页 |
| （三） 信息交流 | 第42页 |
| 四、 萨拉托夫州的学前教育区域模式试验结果评估 | 第42-65页 |
| （一） 调查对象 | 第42-45页 |
| （二） 调查内容及结果分析 | 第45-65页 |
| 五、 对俄罗斯学前教育模式的评析 | 第65-67页 |
| 第四章 俄罗斯学前教育和初等普通教育衔接改革的特点 | 第67-71页 |
| 一、 全面的政策保障 | 第67-68页 |
| 二、 灵活多样的实施形式 | 第68-69页 |
| 三、 及时的信息传递 | 第69页 |
| 四、 严谨的教育试验体系 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-78页 |
| 后记 | 第78页 |
