| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第一章 从“把”字句难教、难学说起 | 第11-24页 |
| 一、“把”字句难教、难学是一个认同度很高的说法 | 第11-13页 |
| 二、“把”字句为什么难教、难学 | 第13-23页 |
| 1. 以往汉语教学研究对“把”字句难教、难学的认识 | 第13-14页 |
| 2. 我们对上述认识的评析 | 第14-20页 |
| ·作为特殊句式的“把”字句难在哪里? | 第14-16页 |
| ·最薄弱的课堂教学环节表现在什么地方? | 第16-17页 |
| ·重视语义,就能全面解决问题吗? | 第17-19页 |
| ·小结 | 第19-20页 |
| 3. “把”字句难教、难学在教学实践上的原因 | 第20-23页 |
| 三、解决“把”字句难教、难学问题的真正出路 | 第23-24页 |
| 第二章 要重新认识“把”字句 | 第24-61页 |
| 一、先前有关“把”字句本体和教学研究 | 第24-27页 |
| 二、二十年来学界对“把”字句的认识 | 第27-59页 |
| 1. 张旺熹(1991)的研究 | 第27-34页 |
| ·张文的分析和结论 | 第27-28页 |
| ·对张文的思考和评述 | 第28-34页 |
| 2. 崔希亮(1995)的研究 | 第34-37页 |
| ·崔文的分析和结论 | 第34-35页 |
| ·对崔文分析结论的评述 | 第35-37页 |
| 3. 金立鑫(1997/1998)的研究 | 第37-43页 |
| ·金文的分析和结论 | 第37-39页 |
| ·对金文分析的认识和评述 | 第39-43页 |
| 4. 张伯江(2000)的研究 | 第43-47页 |
| ·张文的分析方法和主要观点 | 第43-44页 |
| ·对张文观点和分析的评述 | 第44-47页 |
| 5. 沈家煊(2002)的研究 | 第47-51页 |
| ·沈文的观点和论述 | 第47-48页 |
| ·对沈文的认识和评述 | 第48-51页 |
| 6. 郭锐(2003)、叶向阳(1997/2004)的研究 | 第51-55页 |
| ·郭锐、叶向阳的分析和结论 | 第51-52页 |
| ·对郭文、叶文分析结论的述评 | 第52-55页 |
| 7. 施春宏(2010)的研究 | 第55-59页 |
| ·施文的理论分析模式、方法和结论 | 第55-56页 |
| ·对施文的分析思路和结论的讨论 | 第56-59页 |
| 三、教学实践对理论分析提出的需求——要重新分析“把”字句 | 第59-61页 |
| 第三章 “构式-语块”视野下的“把”字句 | 第61-97页 |
| 一、如何重新分析“把”字句 | 第61-62页 |
| 二、为什么采用“构式-语块分析法”? | 第62-68页 |
| 1. 什么是“构式-语块分析法”? | 第63页 |
| 2. 语言分析的“整体观”——“构式理论” | 第63-66页 |
| 3. 心理表征的“组块性”——“语块理论” | 第66-68页 |
| 三、对“构式-语块分析法”的应用和思考 | 第68-73页 |
| 1. 假设存在某句法构式 | 第69-70页 |
| 2. 分析构式的语义配置 | 第70-71页 |
| 3. 具体分析语块内容 | 第71页 |
| 4. 从“意象图式”和“语义条件”作出说明 | 第71-72页 |
| 5. 其他说明和补充 | 第72-73页 |
| 四、“把”字句的“构式-语块”分析 | 第73-95页 |
| 1. 确认“把”字构式 | 第73-82页 |
| ·以往研究对“把”字句分类的认识和处理方案 | 第73-76页 |
| ·“把”字句在目前汉语教学应用中的分类处理情况 | 第76-80页 |
| ·“构式-语块分析法”思路下的“把”字构式分类 | 第80-82页 |
| 2. A类“把”字构式的“构式-语块”分析 | 第82-85页 |
| ·A类构式的构式义 | 第83页 |
| ·A类构式内部的语义配置和语块链 | 第83-84页 |
| ·A类构式认知图式及语义条件分析 | 第84-85页 |
| 3. B类“把”字构式的“构式-语块”分析 | 第85-87页 |
| ·B类构式的构式义 | 第85页 |
| ·B类构式内部的语义配置和语块链 | 第85-86页 |
| ·B类构式认知图式及语义条件分析 | 第86-87页 |
| 4. C类“把”字构式的“构式-语块”分析 | 第87-88页 |
| ·C类构式的构式义 | 第87页 |
| ·C类构式内部的语义配置和语块链 | 第87-88页 |
| ·C类构式认知图式及语义条件分析 | 第88页 |
| 5. D类“把”字构式的“构式-语块”分析 | 第88-90页 |
| ·D类构式的构式义 | 第89页 |
| ·D类构式内部的语义配置和语块链 | 第89-90页 |
| ·D类构式认知图式及语义条件分析 | 第90页 |
| 6. E类“把”字构式构式的“构式-语块”分析 | 第90-93页 |
| ·E类构式的构式义 | 第90-91页 |
| ·E类构式内部的语义配置和语块链 | 第91-92页 |
| ·E类构式认知图式及语义条件分析 | 第92-93页 |
| 7. F类“把”字构式构式的“构式-语块”分析 | 第93-95页 |
| ·F类构式的构式义 | 第93页 |
| ·F类构式内部的语义配置和语块链 | 第93-94页 |
| ·F类构式认知图式及语义条件分析 | 第94-95页 |
| 五、在“构式语块分析法”框架下尚需进一步考虑的问题 | 第95-97页 |
| 第四章 实施新的“把”字句教学 | 第97-117页 |
| 一、如何重新认识“把”字句教学——“构式-语块教学法” | 第97-98页 |
| 二、“把”字句的教学排序 | 第98-107页 |
| 1. 现行教学系统中“把”字句排序、理由和问题 | 第99-100页 |
| 2. “把”字句分级、分层教学思路、分析和问题 | 第100-103页 |
| 3. “构式-语块教学法”实施下的教学排序 | 第103-107页 |
| 三、教学过程 | 第107-115页 |
| 1. A类构式讲解 | 第108-111页 |
| 2. B类构式讲解 | 第111-112页 |
| 3. C类构式讲解 | 第112页 |
| 4. D类构式讲解 | 第112-113页 |
| 5. E类构式讲解 | 第113-114页 |
| 6. F类构式教学 | 第114-115页 |
| 四、对上述应用的小结和思考 | 第115-117页 |
| 结语 | 第117-121页 |
| 一、论文的主要研究内容 | 第117-118页 |
| 二、论文研究的主要收获 | 第118-119页 |
| 三、论文的不足和今后的努力方向 | 第119-121页 |
| 参考文献 | 第121-129页 |
| 致谢 | 第129-130页 |
