| 内容摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-19页 |
| ·问题提出 | 第8-10页 |
| ·概念解析 | 第10-13页 |
| ·选题的理论与现实意义 | 第13-14页 |
| ·研究现状整理与分析 | 第14-17页 |
| ·研究的主要内容与方法 | 第17-19页 |
| 第2章 五四前后西方学习心理学传入的原因分析 | 第19-24页 |
| ·社会现代化的趋势必然要求对西方学习心理学的传入 | 第19-20页 |
| ·近代中国文化的转型要求西方学习心理学的传入 | 第20-21页 |
| ·近代中国教育实践对心理学传入的需求 | 第21-22页 |
| ·传入和传播学习心理学的人力资源——留学生 | 第22-24页 |
| 第3章 五四前后学习心理学在中国的传播与发展 | 第24-31页 |
| ·理论研究:从翻译到评价 | 第24-25页 |
| ·实证研究:从实验法的倡导到大量实验研究的出现 | 第25-31页 |
| 第4章 五四前后学习心理学研究对教育科学化实践的影响 | 第31-52页 |
| ·教育中哲学心理学思想的传入——科学教育化的萌芽 | 第31-34页 |
| ·学习心理学的传入与倡导——教育科学化思潮的形成 | 第34-37页 |
| ·学习心理学家的保驾护航——科学教育的高涨 | 第37-42页 |
| ·心理背景下教育实验的开展——科学教育的实践 | 第42-45页 |
| ·心理学家的教育实践与教育学家对心理的应用 | 第45-52页 |
| 第5章 五四前后学习心理学传入与中国教育科学化的对当今课改的借鉴意义 | 第52-56页 |
| ·四前后学习心理学传入与中国教育科学化的思考 | 第52-54页 |
| ·基础教育课程改革纲要中的学习心理理论及其思考 | 第54-56页 |
| 结论 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 个人简历 | 第64-65页 |